חינוך כולל וחשבונאות כולל

אני מסכם

האחריות להכללת תלמיד עם צורך מיוחד ולקהילה הקיימת בבית הספר כולו מהווה הזדמנות, מטרה שהאוניברסיטה לא תלך עבור קבוצת אנשים מסוצ'ינה. או סטודנט עם צרכים מיוחדים, רודריגס השני (2005) וזרז של פרקטיקות וערכים חדשים. Face à eloqüente e visível diferença das su possibilidades, בנוכחות סטודנט זה הוא מעורר השתקפות על התכנים, המתודולוגיות או הצלחת ההוראה והלמידה על האוניברסיטה.

השתקפות זו עשויה להועיל לרבים אחרים: מורים שיכולים לבדל את נוהלי ההוראה שלהם, חלקם עם קשיים, גם אם זיהו ליקויים, והאחרים אשר יוכלו, בעזרת מתודולוגיות מתאימות של אינדיבידואליזציה, לא קידמו שום קצב ובממד היכולות שלהם.. בהקשר זה, על משרד החשבונאות להפגין את הצעדים שננקטו ואת התוצאות שהושגה על ידי החברה, ללא תהליך של אחריות חברתית, שכן האחראי לתקשורת בין החברה לחברה. לחשבונאות, מערכת המידע העיקרית של חברה, אינך יכול, היום אתה יכול לבטל את המציאות הזו, אתה לא יכול לחתום לדאגות הללו. החל מהנחת יסוד זו כי עבודה זו מתמקדת בהכלה, בחינוך כולל ובחקיקה הלאומית והבינלאומית שלה,o השנה האיברית-אמריקאית לפסואס com Deficiência, או תפקיד משרד החשבונאות והמשרד החשבונאי האזורי.

1. הקדמה

חקיקה בכבוד, פוקו אחרון שעדיין מאוורר על ידי שיער פרופסורו, מציבה את השאלה שאנחנו הכי פתוחים לכולם: הכללת בתי ספר מיועדת לכל מי שנמצא בשוליים של מערכת החינוך, ללא תלות באידייד, מין, אתניות, מצב כלכלי או מצב חברתי, גופני או נפשי.

אסים, אם האוניברסיטה תרצה להבטיח או לכוון לחינוך ושוויון הזדמנויות, הוא יצטרך לשקול את תנאי הגישה וההצלחה שהוא מסוגל לתת שנים לחלקם.

תחושה זו, לחשבונאות, במצבו של מדעי החברה, באה לידי ביטוי בנוגע לביצועים החברתיים של ישויות בחברה, נטייה, קומיסו, נקודת מבט חדשה על תפקידם. זה הופך ליסוד חיוני במדיניות החברתית, שנית, כשאתה משקף הצעות ונורמות שונות, שאינך מבטאים הצהרות ובאופן לאומי וגם בינלאומי.

בחברה העכשווית ישנם נהלים הנהלת חשבונות חדשים, כבסיס לאחריות חברתית, שעדיין נפוצה בסביבות ארגוניות. כדי לדאוג לרווחה חברתית, נציין כי יש צורך להרחיב את אופקי הלימוד עם שלב באחריות האחריות החברתית.

2 - Inclusão

מועצה כלולה כתהליך שחברה מסתגלת כדי להיות מסוגלת לכלול במערכות החברתיות שלה אנשים שנחשבים שונים מהקהילה שאליה היא שייכת. זה עובד עם תהליך דו-צדדי, לא האנשים ההם, שעדיין מודרים, בחברת החיפוש, יחד, משווים בעיות, דנים בפתרונות ומשווים הזדמנויות לכולם.

הגדל את המגוון וקדם סיכויים שווים לכל הפוסאם לפתח את כוחותיהם. אין מקרה של אנשים עם ליקויים, עלינו להגיב על הערבות או הגישה הישירה לשנות החברה - educação, saúde, trabalho, remuneração dignna וכו '.

כשמדובר באי הכללת שוק העבודה, או מכון אתוס (2005), נאמר כי יש לדאוג לתנאי האגודות הבינלאומיות הנושאות חסרים כמו גם עובדים אחרים בחברה וכל השותפים והלקוחות הקשורים זה בזה. לא מדובר אפוא בהעסקת אנשים עם ליקויים, אלא גם להציע להם את האפשרויות לפתח את כישוריהם ולהישאר בחברה, תוך הקפדה על קריטריוני ביצועים שנקבעו בעבר. איור 1 מראה את מעגל ההכלה של אנשים עם ליקויים.

איור 1 - מעגל ההכלה של אנשים עם ליקויים

פונטה: מכון אתוס (2005)

אומדני ארגון הבריאות העולמי (ארגון הבריאות העולמי) חישבו כ- 610 מיילים או מספר אנשים עם גירעון לא עולמי, das quais 386 milhões fazem חלק מהאוכלוסייה הפעילה כלכלית. אני מעריך ש -80% מכלל החיים במדינות המתפתחות שלנו.

אין ברזיל, שני או מפקד שנערך בשנת 2000 שיער IBGE - המכון הברזילאי לגיאוגרפיה וסטטיסטיקה ונחשף בשנת 2002, השני או מכון אתוס (2005), ישנם נשאים של 24.5 מילות 'דה בראסילירוס מסוג כלשהו של חסר. או קריטריונים, המשמשים לראשונה ללא סקר, עבור CIF - סיווג בינלאומי של פונקציונליות, מוגבלות ובריאות, המומלץ על ידי ארגון הבריאות העולמי. על פי הסכם זה, 14.5% מהאוכלוסייה הברזילאית סובלים ממחסור פיזי, נפשי או קושי בהגדלת השטח, או הנעשה במקום.

מנתוני המפקד עולה גם כי לא המספר הכולל של המקרים המדווחים של חולים עם ליקויים, 8.3% חסר נפשי אפשרי, 4.1% מחסור גופני, 22.9% מחסור מוטורי, 48.1% ראייה ו -16.7% שְׁמִיעָתִי. בקרב 16.5 מיליון אנשים עם לקות ראייה, 159,824 אינם מסוגלים להתמודד, ובקרב 5.7 מיליון הברזילאים עם לקות שמיעה, 176,067 אינם אמורים להיות.

זה על יקום אקספרסיבי של אנשים. עייפות שונות הנגרמת מהעובדה שמספר זה גבוה, כולל העובדה שאנו נמנים עם המדינות עם השיעורים הגבוהים ביותר של תאונות עבודה ואלימות עירונית, או שתרמו או הגדילו את מספר הצעירים עם הליקויים.

עבור רודריגס (2005), לשילובם או צמיחתם של כל מה שאני לא מכבד את ההבדל, זה לא היה בדו קיום עם הגיוון. מדובר על הליכה ארוכה שמתחילה.

לא המדינה שלנו, חינוך לכולם הוא עדיין מציאות ובתי הספר אינם מוכנים לחיות יחד עם מגוון. התהליך גדול בהרבה מהבעיה. או שאתה יכול לפתור בעיה כשאתה מחליט שזה יהיה אסים, שזה לא היה בוס אחר. או שנפתרה הבעיה: על בית הספר להיות פתוח למגוון.

על פי נתוני מכון אתוס (2005), במצבים של ליקויים בחינוך הציבורי ובעקבותיו:

• יש 280 אלף תלמידים עם ליקויים שנרשמים בבתי ספר מיוחדים מהסדרה א 'עד ח'. יש עוד 300,000 כיתות רגילות באותם חודשים. רק 9,000 תלמידים יוכלו לבדוק את המדיום. הגיש 120 כותרות דידקטיות têm versão em braile, Segundo informações do MEC (Ministério da Educação e Cultura).

השמנה והערכת שווי של מגוון שיעורים חברתיים, תרבויות, סגנונות למידה פרטניים, מיומנויות, שפות, דתות וכן הלאה, הצעד הראשון ליצירת בית ספר איכותי לכולם.

3 - חינוך כולל

כדי להימנע מחינוך כולל, עלינו לטפל תחילה בשאלת ההכללה החברתית, ou seja או התהליך של השתתפות בסביבה החברתית הכוללת (חברה אנושית הנראית כל דבר, כולל כל היבטי ומימדי החיים - או הכלכליים), או תרבותיים, פוליטיים, או דתיים וכולכם, סביבתיים) כל מי שנמנע מסיבות כלשהן.

הדרה חברתית והכלה חברתית הם עקרונות דיאלקטיים, מקוטבים, סימטריים ומהווים דאגה מרכזית לחברה של ימינו. אם לא נכלל, אנו יכולים לקחת בחשבון את כל קבוצות האנשים שאינן משתתפות, בחברה הקפיטליסטית שלנו, בצריכת סחורות חומריות (מוצרים וסחורה) ו / או שירותים.

או שמועצת ההדרה החברתית ראתה, ולא את ברזיל, משני שנות השמונים ואילך, מחליפות מועצות קטינות, כמו הפרדה, שוליים, אפליה, סבל, עוני.

אחד מממדי התהליך של הכללה חברתית והכללת בתי ספר - מערכת של מדיניות ציבורית ופרטית להביא לבית הספר את כל החלקים האנושיים בחברה, כשלב בילדות ובנוער. בהקשר זה, מוקדשת תשומת לב מיוחדת לשילובם של נושאי חסר (פיזי או נפשי) בבתי ספר רגילים, או למטרה של הכשרה מקצועית וגיבוש המצפון.

אין ברזיל, לחוקה משנת 1988, כמו גם ל- LDB 9.394 / 96 (חוק הנחיות ובסיסים של חינוך לאומי) מדגישה את החשיבות והדחיפות של קידום הכללת חינוך כמרכיב מכונן של הלאום. מערכות החינוך הפדרליות, הממלכתיות והעירוניות, כמו גם רשת בתי ספר פרטית, קינאו במאמצים שטויות להפעלת המכשירים החוקיים הדורשים או תומכים ביוזמות שאינן מכוונות להכללת בית הספר.

הכללה חינוכית היא, בוודאי, או הדרך המוחלטת עבורנו להפסיק להיות או מדינה עם עושר (פוטנציאלי) הגדול ביותר, ובו בזמן, השלב לעוולות החברתיות הגדולות ביותר בהיסטוריה האנושית.

O Anísio Teixeira המכון הלאומי למחקרים ומחקרי מחקר - INEP, em seu Informativo de nº 74 de 26 de jan. 2005, אומר כי או שהצמיחה בהרשמה לשיעורים כלולים עולה על הצמיחה העולמית או עולה עליה. כהרשמות של חלקם עם צרכים מיוחדים בשיעורים משותפים (כולל), atingiram 34.6% בשנת 2004, כאשר ההרשמה הגלובלית לסוג השירות עלתה 12.4%, הקוביות השנייה של מפקד בית הספר לשנת 2004. או שלא ניתן היה לראות צמיחה של הרשמות אלה. שולחן 1.

Quadro 1 - Crescimento de Entriculos de Alunos de Educação Especial לפי סוג ליקוי - מפקד בתי ספר 2004
סוג הליקוי	קרסימנטו גלוֹבָּלִי%	קרסימנטו כָּלוּל%
חָזוּתִי	85	127
שְׁמִיעָתִי	אחד עשר	30
גוּפָנִי	28	38
נַפשִׁי	16	58
מרובות	14	58
מיומנויות גבוהות / מחוננים	עשרים	73
צינורות טיפוסיים	279	597

מקור: MEC / Inep

מספר הליקויים בכיתות רגילות, על פי ה- INEP Informational, זינק מ 40,396 בשנת 2003 ל 63,955 בשנת 2004, עלייה של 58%. או שמספר מהם המציגים קשיים בהסתגלות בית ספר עקב ביטויים של התנהגויות ייחודיות של תסמונות ושל מסגרות פסיכולוגיות, נוירולוגיות או פסיכיאטריות (התנהגויות טיפוסיות) גדלו, בשיעורים רגילים, מ -5,968 בשנת 2003 ל 41,570 חלקם בשנת 2004, עלייה של 597%, מכות, מתקלפות לראשונה, כשכר לימוד בשיעורים מיוחדים.

Já for Costa (2005), הוא עדיין קטן או מדד של סורדוס באוניברסיטאות בברזיל.

למרות הפורטוריה שמספקת למוסדות מאנסינו ועד מתורגמנים לארבעה אנשים כדי לעבור או להכיל את הכיתות בשפה של סיני עבור חלקם, לא חסרים לנו צעדים אחרים שיכללו סטודנטים אלה בקהילה האקדמית.

או שגישה של כולם לחינוך ויותר ממטרה ממשלתית חייבת להיות מטרה ישירה. האוניברסיטאות בברזיל נמצאות כאן, קבוצה אחר קבוצה, פותחות את דלתותיהן כך שזה יקרה וזה ממש feito sem discriminação. Embora מאז 1999 הייתה Portaria do Ministério da Educação, ל- Portaria nº 1.679, ומספקת הנחיות שאינן היקף חינוכי למי שיש חסר כלשהו, ​​בקושי לאחרונה היא שהמוסדות של אנסינו טאם הוקמו בסוף הקומפריה.

3.1 - חקיקה המתייחסת לחינוך כולל

או באתר http://www.conteudoescola.com.br traz כדלקמן החוקים הכלולים בתוכנית Educação:

3.1.1 - פדרלי

• החוקה הפדרלית משנת 1988 - כותרת ו '- "דה אורדם חברתית" - סעיף 208 ה. סעיף 227. לא. 7.853 / 89 - מתן או תמיכה לאנשים עם ליקויים, שילובם החברתי ומימוש מלא של מנהיגות חברתית ואינדיבידואלית. nº 2.208 / 97 - חינוך מקצועי של חלקם עם צרכים חינוכיים מיוחדים. מופיעים CNE / CEB nº 16/99 - חינוך מקצועי של חלקם עם צרכים חינוכיים מיוחדים. החלטה CNE / CEB nº 4/99 - חינוך מקצועי של צרכים חינוכיים מיוחדים. צו מס '3,298 / 99 - מסדיר חקיקה 7,853 / 89, הכפוף לתנאים מבצעיים, מאחד את נורמות ההגנה או נושא הליקויים. LDB מס' 9,394 / 96 (Lei of Diretrizes e Bases da Educação Nacional) - פרק V - חינוך מיוחד - סעיף 58, סעיף 59 ואמנות 60. תיק MEC מספר 1,679 / 99 - דרישות לגישה לקורסים,הדרכת תהליכים לאישור קורסים ותעודות של מוסדות המוקדשים לחינוך מיוחד הופיעו CNE / CEB nº 14/99 - Diretrizes Nacionais da Educação Escolar Indígena. החלטה CNE / CEB nº 03/99 - Fixa Diretrizes Nacionais עבור או תפקוד של בתי ספר ילידים.Le nº 10.098 / 00 - הוא קובע נורמות כלליות וקריטריונים בסיסיים לקידום הנגישות של משקל הנושא חסר ומוגבלות בניידות וחוק 10.048 / 00 - קובע עדיפות לתשומת לב למערכות הרזיה והנגישות. Transporte.Resolução CNE / CEB nº 2/2001 - Institui Diretrizes e Norms para a Educação Especial na Educação Básica. הופעה CNE / CEB nº 17/2001 - Diretrizes Nacionais עבור Educação Especial na Educação Básica.Lei nº 10.172/2001 - Aprova o Plan Nacional de Educação - PNE e dá outras Providências (או PNE קובע 27 יעדים ומטרות לחינוך אנשים עם צרכים חינוכיים מיוחדים) צו מס '5.296 / 2004 - תקנה כמו לייס 10.048 / 2000 e 10.098 / 2000

ב- 2 בדצמבר 2004, או הנשיא לואיס אינצ'יו לולה דה סילבה מסדיר כ- leis federais (Leis 10.048 e 10.098 / 2000) המטפל בנגישותם של אנשים עם ליקויים או מוגבלות בניידות בברזיל.

הממשל הפדרלי מתייחס לדרישה היסטורית של שתי תנועות חברתיות המגנות על שני נושאי חסר: פומבי או צו 5,296, המסדירים את הפדרציות הפדרליות המטפלות בנגישותם של אנשים עם מוגבלות או מוגבלות בניידות (נשים בהריון, אנשים עם מוגבלות, אנשים נאכלים שווה או יותר משישים שנה, שמנים, בין השאר).

תקנה dessas leis מייצגת או מכריעה צעד לאזרחות של ילדים, צעירים, מבוגרים וילדים עם מוגבלות או מוגבלות בניידות, fazendo com que escola, saud, או trabalho, או לייזר, או תיירות eo acesso à cultura sejam אלמנטים הנוכחים na חיי המשקולות האלה.

הגזירה היא השלמה לפעילויות השנה האיברית-אמריקאית של פסואה com Deficiência ומשלבת את ההנצחות ליום הבינלאומי של Pessoa com Deficiência שנחגג ב -3 בדצמבר.

הצו הרגולטורי הוא דרישה היסטורית של שתי תנועות חברתיות הקשורות לאזור ומחכה כבר משנת 2000. Le nr 10.048, מיום 8 בנובמבר 2000, קובע את תשומת הלב המוקדמת לאנשים עם ליקויים ונגישות למערכות תחבורה. Já a Lei nº 10.098 עוסק בנגישות פיזית (בניינים, כבישים ציבוריים, ריהוט וציוד עירוני וכו '), מערכות תחבורה, תקשורת ומידע וסיוע טכני.

תקנה של חוקים אלה מאפשרת להשוות בין שתי הנחיות להזדמנויות לאנשים עם ליקויים. אחת משתי נקודות חשובות ורבות חיכו להן היא החלפה מתקדמת של שני כלי תחבורה קולקטיביים שמדפדפים בכלי רכב מסתובבים. דיסו עלום, או צו, קובע כי הכל או שהוא נבנה מפרסומו, נאמר שהוא נחוץ לאנשים עם מוגבלות או מוגבלות בניידות.

אין שום תחום של עזרה טכנית, או צו מראש, שום תחושת תמיכה במחקר מדעי וטכנולוגי לפיתוח ציוד, מכשירים ומוצרים אלה, לא מטרת הפחתת עלויות הרכישה. ניסוח הגזירה היה תהליך של דיאלוג עם החברה האזרחית ותוצאה של עבודה בינארית.

עם המהדורה של נורמה זו יתאפשר לאגודות ההגנה שתי הנחיות משקל עם ליקויים ולמשרד הציבורי ליישם, לשלוט ולהחיל sanções pelo descumprimento das determinções legais.

הצו עוסק בחמישה eixos principais: acessibilidade no meio fisico; acesso us מערכות של תחבורה קולקטיבית דרך יבשה, נתיבי מים ואוויר; גישה לתקשורת ומידע; גישה להלוואות טכניות; וקיומה של תוכנית לאומית לנגישות עם הוראות ספציפיות. תוכנית זו נכללה בתכנית הרב-שנתית לשנים 2004-2007, באחריות המזכירה המיוחדת למשאבי אנוש, ולא בתחום התיאום הלאומי לשילוב נושאי ליקוי פסו (CORDE).

בסגונדו א כורדה (2005), או ברזיל, היו 24 נושאי מחסור של חסרונות, לעיל אלה עם מוגבלות בניידות, שכללו נשים בהריון, pessoas com crianças de colo, pessoas com idade שווה או יותר מששים שנה, שמנים, בין השאר, אשר אנו נהנה גם מהחקיקה.

3.1.2 - מסמכים בינלאומיים

• הצהרת קואנקה - אונסק"ו - אקוודור, 1981. הכרזת סונברברג - טורמולינוס, ספרד, 1981. החלטות הוועידה התברואית הפנימית האמריקאית XXIII PAHO / Organização Mundial de Saúde - וושינגטון הבירה, ארה"ב - 1990.Seminário אונסקו - קראקס - ונצואלה - 1992 - דו"ח סופי. הצהרת סנטיאגו - צ'ילה - 1993. אסמבליה גרל דאס נאקוס יונידס - ניו יורק, ארה"ב - 1993 - כללים אחידים בנושא שוויון הזדמנויות לאנשים עם מוגבלות. הצהרת חינוך עולמית לכל - יוניסף - ג'ון טיאן, תאילנד - 1990. Deklaração de Salamanca - סלמנקה, Espanha - עקרונות, מדיניות ותרגול בחינוך המיוחד - 1994 - יצירה ותחזוקה של מערכות חינוך כוללות.

3.2 - נשאים עם צרכים מיוחדים

על פי האתר http://www.conteudoescola.com.br, אתם נשאים עם צרכים מיוחדים בלבד:

• מסדר גופני: המיספליג, paraplegic, tetraplegic, מושחת מסדר חושי: לקויי ראייה, לקויי שמיעה. עשה הפרעת קשב והפרעות קשב וריכוז) נשאת ADD (נשאת הפרעת קשב) הפרעות למידה: דיסלקציה, דיסגרפיה, gagueira, baixo nível de cognição.

3.3 - Glossário - צרכים מיוחדים / חינוך מיוחד

אנו מציגים להלן מילון מונחים של צרכים מיוחדים / חינוך מיוחד, השני או האתר של מכון אתוס (2005).

• Doença - ערך נקוב כללי של סטייה ממצב שנחשב כ"נורמלי ". ליקוי - כל אובדן או חריגות של מבנה או פונקציה פסיכולוגית, פיזיולוגית או אנטומית שאינה מסוגלת לבצע או לבצע פעולות, בטווח הנחשב לנורמלי עבור או בן אנוש; מופרע (ראו, גם "חוסר כושר") - מצב, בדרך כלל חולף, למרות העובדה שהוא מגלה חסר או חוסר יכולת של סדר גופני (expressão), תחושתי או נפשי, הפיך בדרך כלל כאשר הוא נתון לטיפולים מיוחדים (רפואיים, פדגוגיים, פסיכולוגיים, פסיכופדגוגיים) מחסור קבוע - זה שהתרחש או התייצב במשך פרק זמן מספיק כדי לא לאפשר התאוששות או את ההסתברות שהוא ישתנה, למרות טיפולים חדשים.נכות (חסר מעבר) - צמצום אפקטיבי ומודגש של יכולת האינטגרציה החברתית, עם הצורך בציוד, התאמות, אמצעים או משאבים מיוחדים כך שהאדם הנושא את החסר יוכל לקבל או להעביר מידע נחוץ או להיות נתון לביצוע. מחסור גופני - שינוי מלא או חלקי בפלח אחד או יותר בגוף האדם, נשיאה או פגיעה בתפקוד הגופני, הצגתו כצורה של פרפלגיה, פארפרזיס, מונופוליה, מונופרזיס, טרטראפליה, טטראפרזיס, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, amputação ou היעדר גפה, שיתוק מוחין, גפיים עם עיוות מולד או נרכש, למעט עיוותים אסתטיים ולכן הם אינם גורמים קשיים או מבצעים פונקציות.Deficiências sensoriais - שמיעתי - אובדן חלקי או מוחלט של אפשרויות שמיעה צליליות, המשתנות מדרגה לרמה באופן הבא:

1. מ 25 עד 40 דציבלים (db) - סורדז קל; מ 41 עד 55 דצ "ב - סורדז בינוני; מ 56 עד 70 דצ" ב - סורדז מודגש; מ 71 עד 90 db - סורדז חמור; מעל 91 db - סורדז עמוק; Eanacusia (אובדן שמיעה מוחלט)

חזותית - חדות ראיה שווה או פחות מ 20/200 ללא מלור אולו, apos a melhor correção, או שדה ראייה פחות מ 20 מעלות (טבלת סנלן), או התרחשות בו זמנית של שני המצבים;

ליקוי נפשי - תפקוד אינטלקטואלי נחות באופן משמעותי בינוני, עם ביטוי לפני שנתיים ומגבלות הקשורות לשני תחומים של יותר מיומנויות הסתגלות, כגון:

1. תקשורת, טיפול אישי, מיומנויות חברתיות, שימוש בקהילה, בריאות ובטיחות, מיומנויות אקדמיות, לייזר, עבודה.

• חסר מרובה - associação de duas ou mais deficiências na mesma pessoa.Superdotação / superdotados - Capacidade אינטלקטואלי, קוגניטיבי ou de outra qualidade, משמעותית מעל הממוצע של המשקל המשותף (רשומות מעל 140). באופן מסורתי, זה חל על כמה נימוקים לוגיים-דדוקטיביים ומתמטיים acima da média. נכון לעכשיו, בהתבסס על מועצת האינטליגנציות המרובות של האוורד גרדנר, זה חל גם על סמכויות אחרות: אינטליגנציות מרחביות, קינסטטיות, מוזיקליות, אסתטיות, בין היתר. מנוסליה - מצב חסר תועלת עבור אדם נחוש, כתוצאה ממחסור או חוסר כושר ש או מגביל או מונע ממך לשחק תפקיד. זה מאפיין את ההבדל בין ביצועיו של האדם לבין הציפיות שלו מהקבוצה שאליה הוא שייך.Doença נפשי - שם כללי שניתן להפרעות התנהגותיות, הנגרמות כתוצאה מפגיעה נוירולוגית, הפרעות מוחיות, הפרעות פסיכולוגיות ou mentais. בין היתר הוא מצטט: סכיזופרניה, דיכאון, אנורקסיה / בולימיה, דמנציה סנילית, מחלת אחליימר, מחלת פרקינסון, פסיכוזה וכו '. שני הגברים, בין היתר, מסווגים כגברים חסרי מגן או נושאי צרכים מיוחדים.

  סורדוס - נבדקים עם חסר סודיטורי שמיעתי, מוחלט או חלקי, יליד או לא. ריפוי בעיסוק - סט של conceitos, נהלים וטכניקות, הכלולים במתודולוגיות עבודה המשתמשות בפרקטיקות עבודה כדי להפחית את הסימפטומים או להתפתחות אינטלקטואלית של נשאים של צרכים מיוחדים הכלולים במקרים המתוכננים שלנו. כטיפולים בעיסוק הם בעלי נושא מחדש של בעלי צרכים מיוחדים, המשיגים את שילובם החברתי באמצעות שיטות עבודה ושילוב בין טרבלו. או לאפשר או נושא צרכים מיוחדים,מכוון למלוריה של שישה סימפטומים פתולוגיים או להתפתחות של שש כוחות אינטלקטואליים. באופן מסורתי היא הגמונית ואינה מטפלת באנשים עם חסרונות, ומחלקת את המרחב הטיפולי שלה עם אופני התערבות אחרים: פסיכולוגי, פדגוגי, בין השאר. חינוך מיוחד - אופן החינוך הבית ספרי - תהליך המוגדר בהצעה פדגוגית, הבטחת מערכת משאבים חינוך מיוחד, המאורגן מוסדית כדי לתמוך, להשלים, להשלים ובמקרים מסוימים להחליף את הקומונות, על מנת להבטיח חינוך בית ספרי ולקדם או לפתח את הפוטנציאל של שני לומדים המראים צרכים חינוכיים מיוחדים, בכל הרמות, השלבים והמצבים נותן חינוך.Inclusão - או כנגד הדרה ורכיב של התהליך הדיאלקטי בלעדי / כלול. משקולות הכלולות (או מוכנסות) חברתית כך שפזם מחלק שתי סביבות חומריות וסמליות (חינוך ותרבות), בניגוד לאנשים (חברתיים) שהוחרגו. הכללת בית ספר - תהליך הכללה בסביבות בית הספר והתרבות שני נושאים שקודם הוחרגו מסביבות חברתיות.. זה יותר משילוב פיזי פשוט של נושאים בכיתה - pois supõe uma mudança de attitude e mentalidade אל מול ההבדלים והמגוון של סדר כלשהו: פיזי, אתני, תרבותי, כלכלי וכו '. מכשול - אובדן או חריגה כלשהי של funções ou נותן מבנה אנטומי, פיזיולוגי או פסיכולוגי של גוף האדם.משקולות הכלולות (או מוכנסות) חברתית כך שפזם מחלק שתי סביבות חומריות וסמליות (חינוך ותרבות), בניגוד לאנשים (חברתיים) שהוחרגו. הכללת בית ספר - תהליך הכללה בסביבות בית הספר והתרבות שני נושאים שקודם הוחרגו מסביבות חברתיות.. זה יותר משילוב פיזי פשוט של נושאים בכיתה - pois supõe uma mudança de attitude e mentalidade אל מול ההבדלים והמגוון של סדר כלשהו: פיזי, אתני, תרבותי, כלכלי וכו '. מכשול - אובדן או חריגה כלשהי של funções ou נותן מבנה אנטומי, פיזיולוגי או פסיכולוגי של גוף האדם.משקולות הכלולות (או מוכנסות) חברתית כך שפזם מחלק שתי סביבות חומריות וסמליות (חינוך ותרבות), בניגוד לאנשים (חברתיים) שהוחרגו. הכללת בית ספר - תהליך הכללה בסביבות בית הספר והתרבות שני נושאים שקודם הוחרגו מסביבות חברתיות.. זה יותר משילוב פיזי פשוט של נושאים בכיתה - pois supõe uma mudança de attitude e mentalidade אל מול ההבדלים והמגוון של סדר כלשהו: פיזי, אתני, תרבותי, כלכלי וכו '. מכשול - אובדן או חריגה כלשהי של funções ou נותן מבנה אנטומי, פיזיולוגי או פסיכולוגי של גוף האדם.הכללת בתי ספר - תהליך הכללה בסביבות בית ספר ותרבותי שני מקצועות שהוצאו בעבר מהסביבות החברתיות. זה יותר משילוב פיזי פשוט של נושאים בכיתה - pois supõe uma mudança de attitude e mentalidade אל מול ההבדלים והמגוון של סדר כלשהו: פיזי, אתני, תרבותי, כלכלי וכו '. מכשול - אובדן או חריגה כלשהי של funções ou נותן מבנה אנטומי, פיזיולוגי או פסיכולוגי של גוף האדם.הכללת בתי ספר - תהליך הכללה בסביבות בית ספר ותרבותי שני מקצועות שהוצאו בעבר מהסביבות החברתיות. זה יותר משילוב פיזי פשוט של נושאים בכיתה - pois supõe uma mudança de attitude e mentalidade אל מול ההבדלים והמגוון של סדר כלשהו: פיזי, אתני, תרבותי, כלכלי וכו '. מכשול - אובדן או חריגה כלשהי של funções ou נותן מבנה אנטומי, פיזיולוגי או פסיכולוגי של גוף האדם.

פרופסור לחינוך מיוחד - מה פותח, דרך הכשרה ספציפית, יכולות לזיהוי צרכים חינוכיים מיוחדים וכיצד להגדיר, ליישם, להוביל ולתמוך ביישום אסטרטגיות גמישות, התאמה לתכנית הלימודים ופרקטיקות דידקטיות ופדגוגיות מתאימות. אנו עובדים כצוות ועוזרים למורה בכיתות מעשיות נפוצות, כולל שניים עם צרכים מיוחדים. יש לאמת אימון ספציפי זה באמצעות:

- קורסים לתואר ראשון בחינוך המיוחד, או באחד מתחומיהם, רצוי במקביל לקורסים בתחום חינוך לגיל הרך; ou

- לאחר סיום הלימודים בתחומים ספציפיים של חינוך מיוחד, תואר לאחר הקום, לחינוך לא-יסודי ולא-בינוני.

• פרופסור שעבר הכשרה לחינוך מיוחד - הוא או מורה לחדר המשותף החושש מהתנאי לטפל בבעלי צרכים מיוחדים בזכות ההקלטה, בתוכניות הלימודים המכוננות שלו, תכנים בחינוך המיוחד. cegos ou surdos-cegos e outros que apresentem serios compromimentos de comunicação ou sinalização. שלט ברייל לשון (לקויי ראייה) ו- linguagem de sinais (לילדים עם סורדו) כיתות מיוחדות - חדרי כיתה המיועדים במיוחד לקבוצות של חלקם עם צרכים מיוחדים. נכון לעכשיו, קיומה מוצדק במקרים של כוח משיכה בוטה וזה בלתי אפשרי, באופן די מוחלט, להשתתף בשיעורים רגילים.חדר משאבים (מיוחד) - סביבה שיש בה שירותים בעלי אופי פדגוגי, בהובלת מורה מומחה המוסיפה (לא מחוננת במיוחד) ומשלימה (לא שני מקרים אחרים עם צרכים מיוחדים) או טיפול הניתן בשיעורים רגילים. שירות זה יכול להיות אינדיבידואלי, בקבוצות לפי בית ספר או בקבוצות של כמה מכמה בתי ספר סמוכים.בתי ספר מיוחדים - בתי ספר המיועדים להשתתף, ספציפית, בנשאים עם צרכים מיוחדים, מקובצים או לפי חסר ספציפי - חושי, פיזי, נפשי או מרובה. קיומם ותפקודם מוצדקים, נכון לעכשיו, למקרים הנחשבים רציניים מאוד ואינם מאפשרים לכלול אפילו שני מקצועות בבתי ספר / כיתות רגילות.טיפול נודד - טיפול בפייטו על ידי מורים מומחים המבקרים בבתי ספר שונים, דרך תכנות, או טיפול בחלק מהנושאים עם צרכים מיוחדים, סיוע או מורה קבוע ומשלימים או עבודתם טיפול מעבר - טיפול ספציפי, חולף יותר, נושאי צרכים ומצבים מיוחדים בהם עבודה בבית הספר בשיעורים רגילים אינה אפשרית. או טיפול בבית חולים בשני מקרים: טיפול בבית ספר בבתי חולים - טיפול בבתי ספר, על ידי מורה מיומן או מתמחה, לבעלי צרכים מיוחדים העומדים בפנימיות, באופן זמני או קבוע, במקרים ספציפיים של מקרים ספציפיים - מטרה מוגדרת,עבור נושאים עם צרכים מיוחדים עם מחסור נפשי קשה או מרובה, אימוץ נהלים של הערכה פדגוגית, הסמכה והדרכה לחלופות חינוכיות המסכימות להרחיב את אפשרויות הייצור והכללת המשקל הכבד. אלטרנטיבות אלה ניתנות בדרך כלל במונחים של ניתוב לקורסים ופעילויות מקצועיות. הסמכת מסוף ספציפית - תיעוד מסופק - אישור סיום הקורס - מוסד חינוכי, נושא ליקויים נפשיים חמורים או מרובים, לצורך ניתוב קורסי התחייבות. ou semelhante, בתפקיד חוסר האפשרות של המשכיות בהתפתחות אינטלקטואלית בבתי ספר רגילים; חייבים להיות מלווים בהיסטוריה של בית ספר, הערכה נסיבתית,assinada pela direção e מפקח שיער לעשות estabelecimento.

3.4 - מקרים של צרכים מיוחדים בסדר הנפשי השכיח ביותר בבית הספר

על פי האתר http://www.conteudoescola.com.br, המקרים רק עוקבים אחריך:

• שיתוק מוחין - Prejuízo (sequüela de agressão encefálica) תנועה קבועה ויציבה, הנובעת מהפרעה מוחית não progressiva. זה נגרם בגלל עייפות תורשתית או בעיות שנגרמו במהלך ההיריון, הלידה, התקופה הילודית או שנתת לנו את השנים הראשונות לחיים. יתכן שהוא מלווה בהפסקה נפשית והפרעות עוויתיות.

אבות הגורמים: אין לידה: דימום תוך גולגולתי, אנוקסיה (חוסר חמצן), חנק בלידה ומצוקה נשימתית; לאחר הלידה: קרום המוח ואנצפליטיטיס (זיהומים), הפרעות בכלי הדם, טראומה וגידולי מוח. זה יכול להיות קל (85% שני מקרים), בינוני (10%) או חמור (5%). ברוב שני המקרים, נושאי התנאים מלאים לשיעורים קבועים קבועים בבתי ספר משותפים.

• תסמונת דאון / טריסומיה - Não é doença. תסמונת דאון היא תוצאה של תאונה גנטית - שינוי במספר הכרומוזומים (47, או פחות מ -46) והתפלגות הכרומוזומים (או סעיף 21 מקבל יותר מכרומוזום 1 - טריסומי - Lejêune, 1958). זה לא נחשב מעשה. ישנם שלושה סוגים של טריסומיות, (טריסומיה פשוטה, פסיפס וטרנסלוקציה). המקרה האחרון יכול לנבוע מהעברה גנטית, או שהנשא מראה מאפיינים פיזיוגנומיים מוזרים, קומתו נמוכה, כמו שיער עדין וחלק, אף שטוח, אף שטוח, רק פאלמאר פרגה, קטנות יותר, אצבעות קצרות, pescoço curto e grosso, צלילות שרירית. אנו יכולים לגלות כי ההתפתחות האינטלקטואלית איטית משמעותית מהמשקל המשותף.95% שני נשאים של תסמונת דאון עם ליקוי אינטלקטואלי אוטיזם / אוטיזם - תופעה פתולוגית (Dicionário Aurélio) מוחית המאופיינת במגבלה של התפתחות רגשית / חברתית (ניכור העולם); ברוב המקרים, שני מקרים כוללים פיגור שכלי (הגבלה ועיכוב, לא התפתחות אינטלקטואלית). היא מתחייבת יותר קריאנקות של המין הגברי.

תנועות חוזרות ונשנות של ראש וחברים, מילים וביטויים נפוצים. אין נורמה תקשורתית עם אנשים אחרים, אין דאגות. ריפוי בעיסוק הוא שתי דרכים לעזור אווטיסט ומשלב אותו בחברה. סטריאוטיפ הוא השם לתנועות החוזרות על עצמן של שני נושאים אוטיסטים.

• הפרעת קשב והפרעות יתר - נחשבת כיום כהפרעה פסיכיאטרית, מאפיינת חלקים המכונים "היפראקטיביים". אינך מסוגל להתמקד במצב הכיתה בו זמנית הצגת פעילות גוף מעל מה שנחשב לנורמלי. זהו טיפול פסיבי דרך תרופות נוגדות דיכאון וטיפול פסיכולוגי הפרעת קשב - נחשב בדרך כלל כהפרעה פסיכיאטרית, הוא מאפיין כמה שלא מצליחים לתת תשומת לב לסיטואציות בכיתה. סאו מבולבל ומועטה, מכיוון שנבדקים בעלי יכולת קוגניטיבית נמוכה, הם הציגו quadro de melhora הכנוע לטיפול בתרופות ספציפיות (ריטלין).

3.5 - הפרעות למידה

הפרעות בחניכות, שני או באתר http://www.conteudoescola.com.br, סאו:

• דיסלקסיה - הפרעה בלמידה, ספציפית לשפה, המאופיינת בקושי בפענוח מילים. מדגים לא מספיק תהליך פונולוגי.

זה מציג תסמינים מגוונים. É hereditária e não acompanha, במחויבות מוחלטת של אינטליגנציה. זה לא נראה כמשהו שאינו מראה פשרה נוירולוגית.

דיסגרפיה - הפרעה לחניכות semelhante à dyslexia, וגורמת לקשיים שלא לפתח כתיבה ידנית. הנושאים מצליחים באופן מטריד להתגנב בצורה מושלמת עם מכונות נקיק או מקלדות מחשב.

4 - שנת 2004 - שנת איברו-אמריקאית של אנשים עם חסר

שנת 2004 הוכרזה כ"שנת הפסוסו האמריקאית עם חסר "איברו-אמריקנית תחת הלוגו של אבייקסו.

פונטה:

הצהרה זו נרצחה על ידי 21 ראשי מדינות במהלך הוועידה Ibero-American Ibero האמריקנית של ראשי מדינות ונגדו, שהתקיימה בסנטה קרוז דה לה סיירה (בוליביה), ב- 14 וב- 15 בנובמבר 2003, מאז שאתה ליקויים, השני של ארגון הבריאות העולמי, סאם 610 מילה אינו מכיל כדור הארץ (80 אחוז במדינות מתפתחות) ו -24.5 מילה ללא ברזיל.

A Declaração, em seu artigo 39, diz או אחריו, בהתאם לאתר או באתר www.anoiberoamericano2004.org.

"במטרה לקדם הבנה ומודעות גבוהה יותר ביחס לשני נושאים הקשורים לאנשים עם ליקויים ולגייס תמיכה לטובת כבודם, הנחיות, להיות עם השתתפותם המלאה והשוויונית בהזדמנויות, כמו גם לחזק את המוסדות והפוליטיקאים. שאנחנו נהנים מכם, אנו מכריזים על שנת 2004 כשנת העם האיברית-אמריקאית עם חסר ”.

לגבי Maranhão (2005), החקיקה שלנו לא נחשבת למתקדמת, ביחס לשתי הנחיות, נושאי ליקויים (או הצרכים המיוחדים שלך, כפי שחלק מעדיפים), אך למען האמת, אנו במירוץ נגד הזמן. לאו"ם, באמצעות החלטה 45/91, שנרצח בשנת 1990, לפני עשור או השנה הבינלאומית של פסואים עניים, סיפק או המועצה חברה מכילה והקים את Decada das Pessoas Poor, במטרה לעודד ממשלות וארגונים לא ממשלתיים ליישם תוכניות הרשו לנו לשמן את המרחבים העמוסים הללו עבור שערות “נורמליות”. שנת 2010 נבחרה לסיים את "החברה לכולם". ברזיל תגיע לחמש שנים למלא את חלקה.

ואיזה קשה יותר? Assinar לייס נגד אפליה? הזמן מחירים בחברות, בתי ספר ואוניברסיטאות? היית עובדה ואתה עדיין צריך להתרוצץ. עם זאת, חיוני שנפנה עם ênfaase questão da prevenção עיקרי על מנת למנוע מאנשים אחרים להגיע לסביבת ליקויים שניתן להימנע מהם. מספיק עבור אנדו להשקיע בכמה תחומי בריאות, תברואה וחינוך בסיסיים. Não é à toa 80 אחוז שני נכים מוצאים עצמם לא מפותחים בעולם.

אנו נמצאים בשנת 2005. עברה שנה אחת מרצח ההצהרה וכפי שראינו, מראנאהו השנייה (2005), אין החלטות בינלאומיות (או שטח קטן לפרט את כל אלה), חוקים, גזירות, תכניות ומאמצים שמטרתם להגדיל ולהקל. ההשתתפות החברתית שלך. נם יכול להיות שונה: לא היית לוקה בחסר, אבל היה לך פיתול שרירי, אתה בוודאי חושד, היית הרוס, שהעולם לא יהיה רע לאנשים שהם אמיתיים, אבל לעולם לא יהיו לך שני אלופים אולימפיים לבריאות הגופנית. נפשי. לבסוף, אנו נתונים לצמיתות למצבים המסוגלים להפוך אותנו, באופן זמני, לנשאיות של צרכים מיוחדים.

מודעות זו הינה בסיסית לכך ששיחיי הפרה-הכללה יהפכו למוחשיים באדריכלות עירונית, לא בתחום יחסי עבודה בין שתי מערכות הוראה, לא בתכנון חברות וממשלות, וגם ביישום מדיניות מניעה ציבורית. זו לא שאלה של מתן הטבה למי שפחות בר מזל במגרש. כפי שבא לידי ביטוי בהחלטה 45/91 של האו"ם, מדובר בבניית חברה לכולם, או סג'ה, הרכבת חברה לכל פרט, כולל האיחוד האירופי, אשר, באופן זמני או קבוע, מתעמת עם אנשים אשר לדאוג להשתתף, לתרום כקהילה ולחיות באופן מלא.

החלטה של ​​הממשלה הפדרלית לתמוך בהצעתן של שתי מדינות ולא להכריז על שום ברזיל או שנת 2004 כשנת הפסוסו האיברית-אמריקאית עם לקות כגורם מהותי לגופי הממשל להתקדם בהכנת המדיניות הציבורית הכוללת פלח זה של הברזילאים.. מאז מרץ 2004 נערכה סדר יום פעילויות נרחב המאפשר או מחזק את עמדתה של ברזיל, ולא המרכז הבינלאומי להגנה ולהבטיח הנחיות של אנשים עם ליקויים: שמיעתיים, פיזיים, נפשיים, חזותיים ומרובים.

דו"ח שהוכן על ידי הארגונים הלא ממשלתיים אשר פיקחו או עמדו בשתי הנחיות של אנשים עם ליקויים בברזיל או חמש המדינות הכלולות ביותר ביבשת אמריקה, ביקום של 24 מדינות נתמכות. החקיקה הברזילאית בנושא קידום הצו מספר 5,296 / 2004, המסדירה את חוק 10,048 / 2000 ו- 10,098 / 2000, החל מה -2 בדצמבר 2004, מחזקת את מעמדה של המדינה בדירוג זה.

5 - או נייר מעניק חשבונאות

נכון לעכשיו הוא מתרחב או מעוניין לגבות עמדות אתיות בכל התחומים החברתיים. מובן כי ערך מעלתה הוא המשמעות של חברה צודקת יותר ושהיא מגישה את בקשתה, רק שהיא אינה כוללת שני עסקים, אלא מעל הכל שהיא מספקת שירותים לחברה כ- fim, ניתן להבין אותה או להבין אותה. של צדק והון עצמי בחלוקת העושר.

המודעות לאחריות חברתית מתעוררת לידיעתם ​​של שני בעלי מקצועות מתחום החשבונאות שלא יסתפקו יותר מאשר רק הצגת מידע פיננסי דרך מבנה החשבונאות המסורתי, ומוכיחה לדאגתם השטויות לספק מנגנונים נאותים להגיב לאתגר חדש זה.

על רואה החשבון להודות שבצורה מסוימת הערכים קיימים תמיד בסביבה בה נאספים האנשים; לכן, לא יותר מאשר שיתוף בערכים אלה, כך ששיתוף זה מייצר גירוי בקרב האנשים לשיפור העצמי וצמיחתם של אחרים, חיזוק או רוח צוות, או שאני מכבד את ההבדלים בסולידריות עם אחרים.

רואי החשבון יכולים לערוך קמפיינים עם הלקוחות כדי לעבור למצב, ולהיות מודעים יותר לאפשרויות של אנשים עם ליקויים ולא על מגבלותיהם. זה יהיה מכפילים של מציאות זו, או שזה יאפשר הזדמנויות חדשות. השתתף במשהו שהוא נהדר, אמיתי, ומבטיח, שכולם אוהבים. אף אחד, אנחנו עם מוגבלות, לא רוצה להשתתף בדברים בלתי אפשריים, לפגוע, לפסול. הזדמנויות כמו כניסה לבית הספר, השתלמויות, אני לא מתחייבת, הכל אפשרי או הפעלת אזרחות משני הצדדים.

מאביס של Contabilidade não pode פשוט מתעלם מבעיות הסוציאה שקורמות, כתגובה של nenhuma responsabilidade tivesse. כאשר המבקשים להסביר כי על פי ההערכות בחשבונאות, על כל ההוראות ההפגנות שלהם, בין אם כחברות בקהילה, fazendo com כי שתי דרישות בסיסיות - לשקיפות הכרחית שצריכה להתקיים בין פסואה legal ea sociedade - סאגה הוגשם באמת.

על מנת להפעיל פעילות זו, כמו גם ידע טכני ספציפי, או ידע מקצועי בתחום זה, עלינו לחפש כל העת את מערכות הניהול החדשות ואת האחריות החברתית.

כמו שאומרת Raupp (2001), לא, profissionais da Contabilidade, עלינו לחשוב מחדש על תפקודנו. כדבר דחוף, עלינו למשוך את החשבונאות לנידוי בו הוא מוצא את עצמו ולחשוב עליו מחדש, עלינו לאבד את ראייתנו כי לא ניתן להתייחס לסיאנציה קונטביל, על רקע כאב של ביצוע שתי טעויות עיקריות בהיסטוריה, רק כדוחות או טענות כספיות פשוטות. decorativas em jornais שמטרתה פשוט לשרת את שנות החברה הקפיטליסטיות, שמטרתן העיקרית היא למדוד רווח.

פונקציה של הנהלת חשבונות אינה מיועדת לרשום ולהפגין, אם כי שני היבטים כספיים, חובות אחרות של חברות כלפי החברה, ביניהן לאחריות חברתית. תפקיד רואה החשבון יוסיף גם לאחריות חברתית ולא רק לחברות בקהילה הכללית, אך בהקשר החדש, הנהלת החשבונות היא הכרחית כדי שכולם יגיעו לאחריות או הצלחה חברתית.

הנהלת חשבונות הינה חלק ממערך מדעי החברה, עם מספר רב של מידע, הן כספי והן חברתי באופיו, לכן אנשי מקצוע רבים יהיו בעלי מוטיבציה למציאות חדשה זו.

A Contabilidade não pára de evirir. משתמשי החשבונאות, המעורבים בהשפעות הגלובליזציה, החידושים הטכנולוגיים והאחריות החברתית, דורשים יותר ויותר מכשירים המאפשרים לאשר את אלה של החברה ולא בתחום החברתי, וגורמים לשינויים במנטליות וגישות שאיננו אינדיבידואלים.

בדאגה זו מתעורר תחום חדש שיש לבחון: חשבונאות לאחריות חברתית.

5.1 - חשבונאות של אחריות חברתית (CRS)

מטרת החשבונאות של אחריות חברתית היא לפרסם את השאלות הספציפיות של חברות פרטיות המייצרות השפעה חברתית בטווח הקצר. זה עומד לרשות כל החלקים האינטגרליים בחברה של מידע רלוונטי על שני יעדים פוליטיים, תוכניות, תחזוקה ותרומה של שני יעדים חברתיים של החברה. זה יכול לשמש סיום לדימוי החברה ואף לטבלאות של שתי הוצאות המיועדות לסיום או להיות של עובדיה או לביטחון הציבור של מוצריה או סביבתה.

חשבונאות חברתית מציגה את התוצאות הכלכליות ואת ההשפעה של תהליך הייצור הלא-פנים והלא-חיצוני של החברה. זה תרם עם אלמנטים בעלי אופי איכותי המסייעים להדריך נכונה מנהלי ויזמים לא לנהל, לחזק ולקדם גורמים אנושיים.

במובן זה על הגופים לפתח מערכות מידע המשלבות היבטים חברתיים בצורה ברורה ומובנית יותר, בכדי להצדיק את מעשיהם בתחומים חברתיים מסוימים, מכיוון שחשבונאות חברתית מתמשכת על ידי הצרכים להעביר מסרים הממוקדים במה שמכונה ניהול חברתי, המבקש לספק את צרכיהם של שני עובדים ולשפר או לשפר את רמת החיים של האוכלוסייה על ידי העלאת איכות המוצרים שלהם.

ל- Contabilidade Social da Empresa, על פי Ensuncho (2005), לא הייתה יעד או מטרה לייצר רווחים. הייתה לו גם מטרה חברתית מהותית: "או הוםם".

6 - Conselho Regional de Contabilidade

O Conselho Regional de Contabilidade do Estado de São Paulo, בהתאם לאתר, שהושק בשנת 2004, "Ano Ibero-Americano das Pessoas com Deficiência", או Projecto Pessoas Especiais - תוכנית תמיכה בהכללת שוק העבודה, שהוא חלק מ עשה CRC חברתי כהצעה להציע סובסידיות כך שלמעלה ממאה אלף רואי חשבון בסאו פאולו יספקו תמריצים, יספקו מידע למעסיקים לעמוד בהם, או יתפללו לגיוס מקצועי של אנשי מקצוע עם צרכים מיוחדים וכתוצאה מכך התאמה אדריכלית משלהם. imóveis, כדי להשתתף בבכירות כאלו (צו 3298, שנרצח ב- 20/20/1999, שיער בין נשיא הרפובליקה פרננדו אנריקה קרדוסו, המסדיר את חוק 7853 מ- 10/24/1989, שקובע מדיניות המוביל הלאומי של Integração da Pessoa.

O CRC SP החל את הפרויקט שלו, כשהוא עוזב את הבית, כדי להקים את המטה שמאז דצמבר היו רמפת כניסה ונשפים המתאימים לבעלי צרכים מיוחדים על פי מפרט ה- ABNT.

אני תמיד מתכוון ליישם אפילו שני נשאים בעלי צרכים מיוחדים, בנוסף למרחב הפיזי של ה- CRC SP כפי שהיה מזה שלוש שנים עם הערצה, אנו המעליות, נותן מספרים בכתב ברייל לקריאת משקל עם חסר ראייה.

על מנת לשלב את מדיניות ההכללה, או ש- CRC SP מציית לחוק 7,853 / 89 בנושא שילוב אנשים הנושאים ליקויים וכן, assim, pondo em pratica להנחיות הפרויקט החברתי של CRC, ביניהם: להנחות, לתת או להדגים ולהבטיח או תרגיל מלא שני direitos das pessoas na sua השלמות כ cidadãs.

במובן זה, כל החברה צריכה להיות מעורבת. בהיעדר בעיית Outro, מדובר במשפחת המוצא הזה. מחסור הוא בעיית החברה כולה. Se nada for feito, יהיה אופנועי נצחי לכולם; אם מתקיימים הדרישות החוקיות, הנאומים הפוליטיים וההתחייבויות של כל עיר, בחסרונה זה יהיה בונוס לכל. מגוון אימונים ואפשרות לפתח יכולת גידול. São necessárias informações e clarrecimentos כדי לשבור מיתוסים וקדימות וזה מושג רק באמצעות פעמונים.

לבסוף, הגיע הזמן שהרואה החשבון יראה שהוא מוכן לבצע עבודה רצינית וראוי לתועלת מההתפתחות הפוליטית, החברתית והכלכלית של ברזיל.

7 - Conclusão

השנים האחרונות שלנו, כמה פורומי ויטוריה כבשו שערות ובשבילך נשאי מחסור, סאג'ה פיזית, נפשית או חושית.

חוקים ומוסכמות שונים מוגדרים ללא תחושת הבטחת הכללה לאנשים עם ליקויים. ביניהם, אנו יכולים לצטט את Leis nº 10.098 ו- 10.048, שקובעים נורמות וקריטריונים בסיסיים לקידום הנגישות של אנשים עם מוגבלות או מוגבלות בניידות. ב- 2 בדצמבר 2004, או הנשיא לואיס אינצ'יו לולה דה סילבה המסדיר את דואיס לייס, באמצעות צו מס '5,296 / 2004.

לפיכך, חשבונאות חושש שהיא תהיה קשובה להתקדמות של המשימות המוצגות ומשלבות בתור questões sociais, את הרשומות שלנו, לא סופרות וחושפות למשתמשים עם מידע חשבונאי.

חשבונאות חברתית מוצגת כמערכת המידע הפוחדת כמטרה העיקרית של איסוף, מדידה והוכחה של העסקאות החברתיות, מתוך מטרה לתפקיד חשוב של רכב התקשורת בין החברה לחברה.

כאן ראוי להזכיר כי רודריגס השני (2005), בהתנגדות לקדייה מהם מאותה תקופה והתנגדות מסוימת על ידי הכושלים ביותר. זה נותן את אותה הצורה, במהירות של קבוצת רצים, למספר מסוים של שערות שעוברות קדימה, בכל זאת, באותו זמן, בתוספת השערות האחרונות.

אזכורים ביבליוגרפיים

COSTA, R. Sinais de inclusão. www.universiabrasil.com.br גישה: em 15 fev. 2005. ENSUNCHO, AA - Contabilidade Social - גישה לאתר www.geocities.com 23 בפברואר 2005. INEP - המכון הלאומי למחקרים ומחקרים חינוכיים Anísio Teixeira. גידול ההרשמה לשיעורים כלולים עולה על הצמיחה הגלובלית או העולמית. מידע על INEP. שנה 3, מספר 74 של 26 בדצמבר. 2005. www.inep.gov.br. גישה: em: 26 ינואר. 2005. מכון אתוס. או שחברות יכולות להבהיר את הקליפות inclusão das pessoas com deficiência. www.ethos.org.br. גישה: em: 27 fev. 2005. MARANHÃO, M. de Aguiar. או אתגר גדול יותר של החברה לכולם. http://www.gestaouniversitaria.com.br. גישה: em: 26 ינואר. 2005. RAUPP, EH Desenvolvimento sustentável: הקשר בלתי-יציב של אחריות חברתית של קדאדניה וסביבה. ב- CONVENÇÃO DE ACTABILIDADE DO RIO GRANDE DO SUL, 8., 2001, גרמדו. Anais da VIII Convenção de Contabilidade do Rio Grande do Sul. Gramado: RS, 2001. v.1, p.133-153. RODRIGUES, D. להכללה באוניברסיטה: גבולות ואפשרויות לבניית אוניברסיטה כוללת. www.ufsm.br/ce/revista/ceesp/2004/01/al.htm. גישה: em: 19 ינואר. 2005. http://www.conteudoescola.com.br. גישה: em 20 fev. 2005. http://www.justica.gov.br/. Corde - הרכז הארצי של נשאת Integração da Pessoa של Deficência. גישה: em 20 fev. 2005.justica.gov.br/. Corde - הרכז הארצי של נשאת Integração da Pessoa של Deficência. גישה: em 20 fev. 2005.justica.gov.br/. Corde - הרכז הארצי של נשאת Integração da Pessoa של Deficência. גישה: em 20 fev. 2005.

AL2004 / LogoAnioIberoamDisc_COLOR.jpg גישה: em 21 fev. 2005. www.anoiberoamericano2004.org. גישה: em 21 fev. 2005.