Aquaponics כאסטרטגיית פיתוח בר-קיימא

מבוא

רק לפני מספר שנים היה משבר כלכלי ופיננסי עולמי המאיים לחולל שינויים גדולים במבנה כלכלת המדינה ובתנאים בהם מתנהל הסחר הבינלאומי. בפרו מדברים על צמיחה שנתית של 6% בכלכלה שלה, ולכן היא מושכת משקיעים ואנשים שרוצים להשקיע בעסקים.

עם זאת, מעטים נאמר על משבר שליווה אותנו מאז מוצאו של האנושות, והוא מתייחס לתנאי רעב ותת תזונה של האוכלוסיות המועסקות ביותר, מצב שיחמיר מאוד בגלל המשבר שהוזכר בעבר. על פי הדיווח, הציל את הילדים ביצעו סקר בין דצמבר 2011 לינואר השנה ב -5 מדינות בהן 170 מיליון ילדים ללא תזונה; כלומר, מחצית מהבנים והבנות שיש להם בעיה זו בעולם. מדינות אלה הן הודו, בנגלדש, פקיסטן, ניגריה ופרו.

לכן עדיפות פיתוח תוכניות לבטיחות המזון המאפשרות תזונה טובה לילדים, נגישות אליהם, כמו גם חינוך והכשרה טובה של טכנאים המסוגלים לחפש פתרונות חלופיים לבעיית המחסור. מים, הגידול באזורים צחיחים כתוצאה משינויי אקלים ואובדן משאבים ילידים עקב הכנסת מינים חדשים בגידולים חקלאיים.

בהקשר זה הוצבו ציפיות ואפשרויות יצרניות רבות בתחום החקלאות ברחבי העולם, בעיקר במדינות מתפתחות, כדרך לתרום לייצור מזון, מיטוב בשימוש במשאבי טבע והקלת עוני.. לחקלאות החקלאית בפרו רמת התפתחות נמוכה בהשוואה למדינות אחרות באזור והיא מכוונת לגידול מעט מינים. רק 24% מהשטח המוענק לחקלאות החקלאות תואם את החקלאות היבשתית; זה יכול לנבוע מחוסר טכנולוגיה בתהליכי הטיפוח, הקטיף ואחרי הקציר. אקוואפוניקה היא הפיתרון לבעיית חוסר הביטחון במזון,בעיית היעדר מים לחקלאות דגים ולמגזר החקלאי והפתרון לאזורים צחיחים שישמשו לגידול מינים בסוג זה של ביוטכנולוגיה.

מאמר זה עוסק במושג האקפוניקה, המרכיבים, סוגי המערכות שפותחו ברחבי העולם וגישה המממשת את היישום של סוגים אלה של ביוטכנולוגיה למגזר החינוכי לפיתוח ילדים ויזמים צעירים, הכשרת טכנאים המתמחים בתחום ענף החקלאות בתחום טכנולוגיות המחזור והשימוש בשפכים של חקלאות חקלאית, שפרו דורשת כל כך הרבה, והקמת חברות עם שני סוגים של מטרות: סיוע חברתי על בסיס שיתופי, הקמת חברות קטנות להמריא את החקלאות בחקלאות פרו ולשמש מודל למדינות אמריקה הלטינית לפיתוח עמיהם.

הגדרת אקוואפוניקה

אקוופוניקה היא טיפוח משולב (או טיפוח משותף) של דגים וצמחים במערכות סירקולציה (או מעגל סגור) בהם יש הפסד מינימלי של מוצר מים לאידוי והעברת הצמחים, ומגיע עד 10%. במערכת לייצור חקלאות חקלאית סגורה, במהלך תהליך רציף של טיפול ושימוש חוזר במים, מצטברים במים חומרים תזונתיים שונים (פסולת רעילה ולא רעילה לדגים וחיידקים אוטוטרופיים) וחומרים אורגניים. ניתן להשתמש בחומרים מזינים אלה בייצור צמחים, מכיוון שהם צומחים במהירות כתגובה לריכוזי תזונה גבוהים (Rakocy, 2002a).

הפרמטרים העיקריים של איכות המים שיש לקחת בחשבון בניהולם במערכת אקוופוניקה הם: חמצן מומס, טמפרטורה, מוליכות חשמלית, סה"כ מוצקים מומסים, תרכובות חנקניות (סך חנקן אמוניאק, ניטריטים וחנקות), פוספטים, pH, אלקליות, קשיות, פחמן דו חמצני, סידן ואשלגן (Rakocy et al., 2004; Lieth and Oki, 2008; Rakocy, 2010). במערכות אקוופוניקה, פרמטרים לאיכות מים ממלאים תפקיד חשוב, מכיוון שחייב להיות איזון בין הטווחים האופטימליים של פרמטרי איכות המים עבור כל אחד מסוגי האורגניזמים המעובדים (דגים, צמחים ו חיידקים מזרימים). ניהול איכות המים וזמינותם המתמדת הם חשובים,מכיוון שגורמים אלה יכולים להיות קריטיים לייצור ירקות למאכל אדם (Borges-Gómez et al., 2010)

רכיבי מודול אקוופוני

רכיבי מודול אקוופוני

יתרונות האקפוניקה

1. שימוש חוזר במים. בהיותה תרבות מערכת סגורה, היא מאפשרת שימוש חוזר במים שכן הטיפול הפיזי, הכימי והביולוגי מאפשר שימוש חוזר בהם.

המים שאבדו הם 10% בשנה בגלל אידוי ובמהלך פינוי המוצקים.

יעילות שטח וייצור. הייצור הקווי קונבנציונאלי תופס חללים גדולים להפעלתו, ואילו באקוופוניקס הטכניקה שלו מאפשרת לחלל להיות יעיל ולטפח כמויות גדולות בחללים קטנים.

במערכות טיפוח קונבנציונאליות זמן הקטיף הוא 15-18 חודשים ואילו במערכות אקוופוניות הוא עד 9 חודשים תלוי במגוון ובמינים.

3. ביטחון ביולוגי. בחוות אקוופוניקה הוא מנוהל במערכות סגורות ומבוקרות לחלוטין. ניהול מבוקר מאפשר אי כניסה של טפיל ו / או חיידקים העלולים לפגוע בתרבות הדגים והצמחים.

4. קיימא מבחינה אקולוגית. לדוגמא הם יכולים לייצר אותה כמות של חסה ויותר מיבול מסורתי בנוסף לייצור דגים.

5. אקוופוניקה יעילה יותר מחוות גידול דגים רגילות. הוא מספק איכות טובה יותר במוצריו הסופיים, יש לו שני מוצרי דגים וירקות, מדרגיות, גמישים לייצור עם מינים מקומיים.

הבדלים בין אקפוניקה לגידולים קונבנציונליים

יבול חקלאי מסורתי	הִידרוֹפוֹנִיקָה	גידול עופות אינטנסיבי	אקוואפוניקה
עשבים שוטים שימוש מוגזם במים. זה דורש ידע מתי המים, מתי לדשן, את איכות האדמה. נדרש מאמץ פיזי רב. נוכחות על אדמת חרקים. מזיקים	זה יקר בגלל השימוש בחומרים מזינים. תערובת המלחים ההידרופוניים צריכה להיות זהירה מאוד ודורשת הערכת pH קבועה. המים במערכות ההידרופוניות דורשים פריקה קבועה זהה מכיוון שהקביעות בחלק גדול מדי מהמלחים עלולה בסופו של דבר להירקב מהשורש. זה יכול לייצר את המחלה הנקראת פיטיום.	מיכל הדגים מומר לשפכים דגים הפולטים ריכוזים גבוהים של אמוניה.דגים לא בריאים בגלל השימוש בסמים במהלך תרבותם. פריקת מים יומית בין 10 ל 20%. מים מזוהמים אלו מוזרמים לרוב למערכות מים פתוחים כמו נהרות ואגמים הגורמים במקרים רבים את ההפרשה של אותם.	יש צורך במעקב איכותי מקיף במשך החודשיים הראשונים וברגע שהמערכת הוקמה מבוצעת ניטור חודשי של רמת החומציות והאמוניה, לעולם אין פריקה או החלפה של מים, רק 10% מהנפח הכולל מוחלף לשנה בגלל אידוי מצמחים. כמעט ואין בעיות פיטימון. מחלות דגים נדירות במערכת מסוג זה.

סוגי אקפוניקה

מערכת גידול: מרכיביהם הם טנקי דגים ומיטות צמחיות אחת או יותר המשתמשות באבנים, חימר מורחב, סלע וולקני או פרלייט כמצע. הוא משמש בעיקר חובבים הודות לבנייה הקלה שלו. עם זאת, הוא נוטה להיות רווי במוצקים בכל המצע ודורש עבודה רבה לניקוי.

מודל כוח צומח: הוא פותח במילווקי ארה"ב. הוא מבוסס על שימוש במיטה כחומר מצע לצמחים, עם ההבדל שהם משתמשים בתולעים לייצור חומוס. בדומה לדגם הקודם, מיטת הצמח נוטה לצבור מוצקים וזה דורש יותר כוח אדם לתחזוקה שלה.

מערכת רפסודה או מיטה צפה: שפותחה באוניברסיטת איי הבתולה של ארה"ב. זהו מודל קל לקנה מידה מסחרי. הוא מבדיל בבירור את מרכיבי מערכת האקפוניקה ואת הפונקציה של כל אחד מהם. אתה יכול להשיג יותר דגים וצמחים.

מערכת NFT או מערכת סרט דק: צינורות PVC משמשים לדגם זה, קל להתקנה, מחירים נוחים, אך החיסרון העיקרי הוא שהוא נוטה לצבור מוצקים.

בפרו הצעתי לפתח דגם או עיצוב Aquaponics בו אני משלב את עיצוב המיטות הצפות עם מערכת ה- NFT בדרך זו התלמיד מנתח את סוגי המצעים השונים עליהם יכולים הצמחים להתפתח, ואת כמות מזון הנדרש לגידול ירקות, על פי מערכת ההידרופוניקה.

מודל מחקר מקיף של אקוופוניקה בבתי ספר

מודלים הופכים לכלי בסיסי להנחיית המחקר החינוכי. אנטוניו פאדילה ארויו.

במקרה זה התלמיד: נחשב כנושא, הרוכש ידע במגע עם המציאות; שם הפעולה המתווכת מצטמצמת בכך שהיא מאפשרת לסטודנטים לחיות ולפעול כמדענים קטנים, כך שהם מגלים באמצעות הנמקה אינדוקטיבית את המושגים והחוקים מהתצפיות. הגננת הופכת לרכזת עבודה בכיתה, המבוססת על אמפיריזם או אינדוקטיביזם תמים; כאן הוראת המדע מבוססת על הקניית כישורי מחקר (תצפית, תכנון השערה, ניסויים וכו ').

מודל מחקר זה מקיף שלושה היבטים חיוניים המקיימים יחסים תלויים זה בזה: מצד אחד, מחקר סטודנטים כתהליך למידה משמעותי (Tonucci, 1976); מצד שני, תפיסתו של המורה כמנחה את הלמידה האמורה ובו זמנית כחוקרת האירועים המתרחשים בכיתה (Gimeno, 1983; Cañal and Porlán, 1984); ולבסוף הגישה התחקירית והאבולוציונית לפיתוח תכניות לימודים (Stenhouse, 1981). האחרון מתייחס להתאמה של מודל זה של אקפוניקה לרלוונטיות בחינוך לפי הצורך של כל אזור במדינה, תוך עדיפות למשאבים הטבעיים שיש להם: למשל התאמת מינים צמחיים לשימוש תרופתי, מזון או תרבותי..אותו דבר עם אורגניזמים מימיים שיכולים להסתגל למערכת בהתאם לאזור בו מפותחת התרבות, למשל פורל, טילפיה, גמיטנה, ערוואואנה.

בפרו מוצג תרחיש בו התלמידים סובלים משיעור גבוה של תת תזונה בילדים. מודול ניסיוני זה שנקרא "אקוופוניקה" יכול לשפר את איכות התזונה של התלמידים מכיוון שהוא מייצר יבול מתמשך של ירקות המשמשים מזון לתלמידים עצמם.

תוכן נושאי של תכנית הלימודים בחינוך בסיסי פרואני שניתן לעבוד עם מודולי האקפוניקה

אזור מתמטיקה

1. מדדו את מסת האורגניזמים החיים (דגים וצמחים) מדדו את מסת המזון של הדג, השתמשו בלוח השנה ביחס לזמן הגידול של דגים וצמחים. רשמו נתוני גידול של דגים וצמחים בטבלאות כניסה כפולות. כמות המזון ביחס לייצור צמחים במערכת ההידרופונית. חישוב אזורים וצפיפות תרבויות צמחים בהתאם לכמות הפסולת של הדגים. חישוב שיעורי השקע עבור פסולת מוצקה. ניסויים בגידול נדיבים לפי גורמים פיזיים שונים, ניהול נתונים כימיים וביולוגיים ותדירות בהתאם לגידול דגים וצמחים.

אזור המדע והסביבה

1. מזהה ומעריך את בעלי החיים ומשאבי החקלאות באזורך ומחפש פתרונות טיפוח לבעיית המים. חומר, אנרגיה וארגון מערכות חי. תלות הדדית של אורגניזמים. תגובות כימיות בתוך מים ערכי מאמץ אנושי לפיתוח טכנולוגיות. ידידותיים עם הסביבה ככלי להתפתחות חברתית. מחזורים גיאוכימיים.חקרו והסבירו כי צמחים מכינים אוכל משלהם (פוטוסינתזה) בדקו את האמצעים השונים שבהם צמחים יכולים לצמוח.חקרו אודות מחלות דגים ו צמחים שיכולים להציג את הגידולים ומה הם האורגניזמים העיקריים שמשפיעים עליהם (חיידקים, וירוסים. נמקות) פרויקטים של ניהול סביבתי, אקפוניקס ירוקה ועסק בר-קיימא. טכנולוגיית מדע ושלבי עבודת מחקר.טכניקות טיפוח וטיפוח לצמחים מקומיים. תקנים טכניים.

חינוך פרודוקטיבי לפי הצרכים והמשאבים של אזורי פרו

על החינוך להיות פונקציונלי מבחינה כלכלית ויש לסדר בדחיפות מחדש על פי הצרכים החדשים של האוכלוסייה, תוך התמקדות בעבודה יצרנית. זה יאפשר להגדיל את הייצור במגזר המודרני, לעורר את המודרניזציה של המגזר הבלתי פורמלי ולהפעיל מחדש את המגזר הכפרי המסורתי (Espinoza et al. 1996: 16). היעדר הזדמנויות להכשרה מקצועית למגזר חשוב באוכלוסייה נמצא במרכזו בין גורמי העוני המרובים, הגורמת ליכולת נמוכה לשנות את הסביבה בחיפוש אחר רווחתם של המגזרים המודרים.

המאמץ המרכזי של חינוך פורמלי ולא פורמלי לא אמור להיות מכוון להכשרת אדם בעל כושר עבודה ספציפי, אלא הכשרה כללית רחבה שלמרות המשך התחשבות במיומנויות ספציפיות מסוימות, מאפשרת הבנה של יסודות המדע ו טכנולוגיה, כמו גם החוקים הכלליים של ייצור וטבע. בדרך זו אנשים יהיו מוכנים להתמודד ביעילות יותר עם השינויים הדינאמיים בעולם העבודה והמהירות הגבוהה של השינויים הטכנולוגיים (Espinoza et al. 1996: 25).

ההוראה של כישורים טכנולוגיים ספציפיים צריכה להיות מבוססת על הבנה של יסודות המדע, הטכנולוגיה וחוקי הטבע הכלליים. לא ניתן להגביל את ההוראה בהעברת ידע ומיומנויות שניתן להשיג בקרוב על ידי התקדמות טכנולוגית. למידה מתמדת של התפתחות טכנולוגית היא: מחקר, קבלה, המצאה. חינוך מסוג זה מדגיש את ההחלפה בין הוראה לעבודה מעשית. זו הסיבה שאקפוניקס הוא דוגמא מובהקת למודל למידה להוראה בחינוך פרודוקטיבי עבור כל אזור במדינה, כאשר מערכות אלה הן טכנולוגיות העובדות בחממות או במערכות מבוקרות המאפשרות ניהול והתאמה של מינים של דגים וצמחים באזור תרבויות אקוופוניות,זה דורש גם חדשנות ומחקר מתמידים לפיתוח והתאמת גידולים חדשים באקפוניקה, פיתוח בקרי ביולוגיה, פיתוח טכניקות ייצור לירקות בעלי חשיבות תזונתית, תזונתית וקישוטית. דוגמא מובהקת לחוק המופעל על מערכת זו הוא החוק הראשון של התרמודינמיקה, שם המערכת כולה מבוססת על חוק זה בו "חומר אינו נוצר או נהרס, הוא רק הופך", ניתן לראות בבירור את יישום שלוש הביוטכנולוגיות.; ביוטכנולוגיה מיושמת בתחום החקלאות, ביוטכנולוגיה מיקרוביאלית, ביוטכנולוגיה הידרופונית.אוכל ונוי. דוגמא מובהקת לחוק המופעל על מערכת זו הוא החוק הראשון של התרמודינמיקה, שם המערכת כולה מבוססת על חוק זה בו "חומר אינו נוצר או נהרס, הוא רק הופך", ניתן לראות בבירור את יישום שלוש הביוטכנולוגיות.; ביוטכנולוגיה מיושמת בתחום החקלאות, ביוטכנולוגיה מיקרוביאלית, ביוטכנולוגיה הידרופונית.אוכל ונוי. דוגמא מובהקת לחוק המופעל על מערכת זו הוא החוק הראשון של התרמודינמיקה, שם המערכת כולה מבוססת על חוק זה בו "חומר אינו נוצר או נהרס, הוא רק הופך", ניתן לראות בבירור את יישום שלוש הביוטכנולוגיות.; ביוטכנולוגיה מיושמת בתחום החקלאות, ביוטכנולוגיה מיקרוביאלית, ביוטכנולוגיה הידרופונית.

מודל זה מאפשר לפתח את הפוטנציאל של גידולי החקלאות והחקלאות החקלאית שהוא מציג באזורים השונים של פרו, אך זה הולך יד ביד עם המחקר המתבצע כדי להעצים אותו, ולכן שניים מהתלמידים שלי יתפתחו כנושא תזה את נושא התזה. טיפוח אקוופוני בעזרת שני צמחי מרפא, האחד משמש בהרים נקרא מוניה והשני בג'ונגל בשם פאיקו, שניהם בעיבוד משותף עם טילפיאס. בדרך זו אנו מבקשים לגוון את טיפוח האקפוניקה בהרים ובג'ונגל של פרו.

Aquaponics הזדמנות עסקית למטרות עזרה חברתית

שיוך הכשרה והפקה, כלומר בהתחשב בייצור כמקום פדגוגי, כחלק מאקט אמונה בערך העבודה בכלל ובחקלאות בפרט. כדי להתווכח עם אפשרות זו אנו מוצאים סיבות ויתרונות שונים לה, כגון מוסר עבודה והכשרה בערכים; גיבוש אנושי: אחריות, שיתוף פעולה, יושר ועמידה בזמנים; אימונים טכניים: התבוננות, תרגול, דיוק, אימונים, אימונים (במובן של "מיומנים, מדריכים" ולא במובן של אילוף או אימונים), מיומנות, ידע וריאליזם.

1. הפקה משלבת צעירים בחברה. איכר מבין ומממש את עצמו כמפיק, מכיוון שהייצור הוא הדרך שלו לתרום לבניית המדינה, שמביא את הייצור שלו לשוק או שמגביל אותה להזנת משפחתו. ממד זה אינו מובן מאליו בפרו השוליים או מדירים את האיכר, אך יש להדגיש מימד זה בהתהוות הצעירים והמוערכים. אתה צריך להיות גאה להיות מפיק ולהיוולד חקלאי. וכי הטיפוח שהיה לי במשך שנים בגלל תרבות אבותיו, מודרניזציה באמצעות יישום טכנולוגיות חדשות מבלי לאבד את הקוסמוויזיון של האנדים או היער בהתאם. מה שנלמד הוא חלק מחוויה, של ניהול מערכת ייצור. טכנאי מבלי לאבד את מהות הגידולים העתיקים שלו.הצעיר לומד בעשייה וגם מלמד ומעביר את מה שהוא יודע ויודע לעשות. היא מבצעת את פעילותה במטרה מפורשת, בתוך מסורת תרבותית עשירה, ומאפשרת לו לשלוט ולגלות היבטים של ניהול ומינהל, ולנהל אותם טוב יותר ויותר, עם כל הריאליזם.

יש לגשת אל הפרודוקטיביות מנקודות מבט שונות ומתכנסות, ואם נקודת מבט אחת מיוחסת - התמחות הכרחית ליעילות - אסור לאבד את חזון השלם. מודול זה של אקוופוניקה הוא שילוב של תחומים כגון העבודה היצרנית של האיכר: חקלאות, חקלאות חקלאית, אקולוגיה, כלכלה וחינוך.

השיטה מאפשרת לחקלאי לקבל החלטה מנומקת מכיוון שהוא עצמו ימדד את ההשפעות, ההשפעות וההשלכות הסבירות של חידוש טכנולוגי על האיזון הכללי של יחידת הייצור שלו. שיקול זה חשוב עבור איכרים - שלא מסרבים לשינוי או התקדמות - אך בעלי סלידת סיכון ידועה ומכובדת, וכן חשוב למי שמתלהב בקלות אך באופן שטחי, מכיוון שהם לא חקרו את של המערכת שלך ואתה מסתכן בחישוב שגוי של השפעות החדשנות שעלולות להוביל לפגיעה בעתיד.

מודל אקוופוניקס של תוכנית אבטחת מזון

זמינות מזון: היותה מערכת משותפת לייצור דגים וירקות מאפשרת לייצור של שניהם להיות קבוע. זה מאפשר אספקה ​​קבועה של המשאבים שנזרעו ונקצרים המייצרים אותו, במקרה זה יבול מודל לאנשים עם משאבים מוגבלים.

גישה למזון: ההסתפקות העצמית של המערכת מאפשרת נגישות של מזון, ומאפשרת תזונה מאוזנת של מזון עם חלבונים עשירים כמו זו של דגים.

שימוש: השימוש הביולוגי במזון באמצעות תזונה מאוזנת מספקת, תוצרי הקצה של התרבות האקוופונית הם המשאבים הנחוצים לאיזון התזונתי של אלה הזקוקים לו ביותר.

יציבות: שימוש חוזר במים וזמינות מתמדת של חומרים מזינים מבריכת התרבות כתוצאה מפסולת דגים מאפשרים שמירה על יציבות הייצור המתמדת של המזון שגדל במודולי האקפוניקה.

זו הסיבה שבפרו פיתחתי את טיפוח האקפוניקה במסגרת מספר תוכניות חינוך מקיף עם ניסויים וחדשנים מדעיים חוצי תוכניות עם תוכניות יזמות ביולוגית ואבטחת מזון לבתי הספר במדינה, כשהן אידיאליות לתחומי מחסור במים, תוכניות של סיוע סוציאלי הופך למודל אידיאלי של למידה לבתי ספר, מכונים, CETPRO, אוניברסיטאות והטמעת אוכלים פופולריים ומרכזי עזרה לנזקקים ביותר. Aquaponics, בהיותה מערכת בה סירב מים, ניתן לעבד באזורים צחיחים,כמו כן, העובדה שניתן לקצור ירקות ודגים פירושה שלחקלאי או הכפר אין שינוי פתאומי בלימודם מכיוון שזו הזדמנות אחת נוספת להשיג מוצרים נוספים מזה של ירקות, ובכך לפתוח הכנסה כלכלית חדשה. אקוואפוניקה יכולה להיות מכשיר להתפתחות של מדינה, במיוחד מדינות אמריקה הלטינית, בפרו יכולה להיות חשיבות רבה למאבק: חוסר ביטחון במזון, היעדר כלים חינוכיים לבתי ספר, עוני באזורים כפריים, וכי זה מאפשר התפתחות של מדינה שלמה.היעדר כלים חינוכיים לבתי ספר, עוני באזורים כפריים וכי הדבר מאפשר התפתחות של מדינה שלמה.היעדר כלים חינוכיים לבתי ספר, עוני באזורים כפריים וכי הדבר מאפשר התפתחות של מדינה שלמה.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

• בורחס-גומז, ל., סרוונטס קרדנס, ל., רויז נובלו, ג'., סוריה-פרגוסו, מ., רייס אורג'ל, ו. וקוה, ו. (2010). קפסאיצינואידים בפלפל הבנרו (Capsicum chinense Jacq.) בתנאים שונים של לחות ותזונה. טרה אמריקה הלטינית. 28 (1), 35 - 41. JIMENEZ, J., 2012 מערכות מחזור גזים בחקלאות: חזון ואתגרים מגוונים לאמריקה הלטינית. מגזין התעשייה החקלאית. מקסיקו. כרך 8 מס '2 עמ'. 6-10 Lieth, JH, Oki, LR (2008). השקיה בייצור חסר קרקע. בתוך: רביב, מ 'וליתה, ג'ה (עורכת). תרבות ללא קרקע: תיאוריה ופרקטיקה. לונדון, בריטניה. Elsevier.PORLAN, R., CANAL, P., 1986a, בית ספר למחקר. מחברות לפדגוגיה, 134, עמ '. 45-47 PORLAN, R., CAÑAL, P., 1986b, מעבר לחקירת הסביבה. מחברות לפדגוגיה (בעיתונות) PORLAN, R., 1985, המורה כחוקרת בכיתה:לחקור לדעת, לדעת ללמד. 111 ימי לימוד על מחקר בבית הספר. Sevilla PORLAN, R., 1986, החשיבה המדעית והדידקטית של תלמידי מדעי ההוראה. 1 קונגרס למחשבת מורים. La Rábida (Huelva).Rococy JE 2002a. שילוב ייצור צמחים הידרופוניים עם עיבוד מים ממוחזר. בתוך: Timmons MB, J Ebeling, F. Wheaton, S. Summerfelt ו- B. Vinci. מערכות מחקאות עופות מחזוריות, המרכז האקווגרטורי האזורי בצפון-מזרח, מהדורה שנייה, ארה"ב, 631-698 עמ 'ראקוצי, JE, RC שולץ, DS ביילי ו- ES Thoman. 2004. ייצור אקוופוני של טיליה ובזיליקום: השוואת מערכת חיתוך אצווה ומגוונת. Acta Horticulturae (ISHS). 648: 63-69, ע 'Rakocy, JE (2010). אקוופוניקה: שילוב תרבות צמחי דגים ועבדים. בתוך: טימונס, מ 'ואבילינג, ג'יי (עורכת).מחזור דגים ממוחזר. המהדורה השנייה איתקה, ניו יורק, ארה"ב. Cayuga Aqua Ventures.TONUCCI, F., 1976, בית הספר כמחקר. (תצוגה מקדימה: ברצלונה).