הסמכות בהשכלה גבוהה במקסיקו

השינויים הבלתי פוסקים שעוברת החברה דורשים הכנה רבה יותר לתלמידיה, מהרמה הבסיסית לרמה הגבוהה יותר.

זו דרגה אחרונה זו, האחראית על הכשרת אנשים מוכשרים, ביקורתיים, אנליטיים, המסוגלים לפתור את הבעיות המתעוררות, ראוי להזכיר שכדי להשיג זאת, לא רק שאתה צריך את פעולת המורים או שיש לך תשתית טובה.

יש צורך לנסח מחדש את המודל החינוכי, להציע מנגנוני הוראה חדשים, לעדכן תכניות לימוד ותוכניות.

תהליכים אלה אינם מתבצעים בעצמם, הם זקוקים לעזרה מיוחדת מבחינת משאבי אנוש וארגונים. על מנת שמוסדות להשכלה גבוהה יוכלו לספק חינוך איכותי, הם צריכים לעבור תהליך הסמכה, אשר יוודא אם מוסדות חינוך ממלאים או עומדים בדרישות כדי להציע פונקציה חברתית טובה לרשומותיהם.

ראשית במאמר זה, ייעשה תיאור של מושגי ההשכלה הגבוהה, ההסמכה ואיכות החינוך. לאחר מכן, הליך ההסמכה יפורט, קדמו לו הגורמים האחראים על ביצוע תפקיד זה.

הרמה הגבוהה או ההשכלה הגבוהה היא מרחב בו מיומנויות, יכולות ומיומנויות צעירות, בו הידע שניתן הוא ספציפי יותר, משמש כמדריך לתחום המקצועי, מתוך כוונה להפוך אותו לנושא פעיל ו / או יצרני, אחראי, הומניסטי, ביקורתי, מהורהר ואוטונומי.

ההסמכה, מובנת כהערכה המתבצעת לתכניות החינוך של חטיבות הבגרות (ציבוריות ופרטית כאחד), הערכה זו היא חיצונית, כלומר ארגונים מחוץ למוסדות אלה מבצעים עבודה זו, עם על מנת לפקח על איכות אלה.

יודגש כי באמירת "הערכת תכניות חינוכיות" לא מתייחסים רק לתוכניות הלימוד, ציטטת פאלאן פיגוארואה (SFP 5) מזכירה "הסמכה כתהליך שבאמצעותו מזוהים גורמים להכנת פסק דין בנושא תכניות לימוד, סטודנטים, אנשי מקצוע במיצג או במוסדות חינוך, בהתאם לקריטריונים איכותיים להתפתחות תפקידם ".

ההסמכה כרוכה בחיפוש אחר הכרה חברתית ויוקרתית על ידי אנשי ההשכלה הגבוהה במטרה להשיג הכרה כזו. על מנת שהח"כ יציעו את שירותי החינוך שלהם, עליהם לקבל אישור מסוים, כפי שנקבע בחוק לתיאום השכלה גבוהה "מוסדות ציבור להשכלה גבוהה ואנשים עם אישור או הכרה רשמיים. הלימודים ישתתפו במתן שירותי חינוך, בהתאם להוראות חוק זה. " (הגזירה הרשמית של הפדרציה, 29 בדצמבר 1978)

כאמור, מטרת ההסמכה היא פיקוח על איכות החינוך ברמה הגבוהה יותר, הבנת האיכות מלכתחילה כשיפור בייצור מסוים (ידע, משימות, משרות וכו '). לפיכך, איכות החינוך מובנת כ: תהליך בו תכניות החינוך עומדות ביעדים ויעדיהם המוצהרים, אך האיכות מקיפה אפילו יותר מסתם תוכניות חינוך, במסגרת מונח זה נלקחת בחשבון גם תשתית בית ספרית. עבודות הוראה, חדשנות ומחקר חינוכי, בין היתר.

חשוב להזכיר כי הדרישה לתהליך ההסמכה לא נפתחה על ידי אדם או בית ספר, אלא על ידי האיגוד הלאומי לאוניברסיטאות ומוסדות להשכלה גבוהה של הרפובליקה המקסיקנית (ANUIES) במהלך שנות השבעים, אשר ביקש שיפור ההשכלה הגבוהה בתהליך הערכה. ANUIES הוא ארגון מחוץ לממשלה, מקובץ על ידי מוסדות ציבוריים ופרטיים במקסיקו, מבצע מחקר בנושא השכלה גבוהה, מבקש שיפור ואיכות ההשכלה הגבוהה, תומך בחילופי פנים מוסדיים, מקיים הסכמים עם מוסדות זרים ועם המגזר היצרני. מהארץ. (אונסק"ו, 2010).

על מנת שמוסד להשכלה גבוהה, בין אם הוא ציבורי או פרטי, להשתייך לאנשי גוף, עליו לפתח פעילויות מסוימות הנדרשות על ידי אותה עמותה, פעילויות מסוג זה הן: הוראה, מחקר, הפצת תרבות, עליו להיות מספר מסוים של סטודנטים רשומים (נרשמים) וכן בוגרים עם תואר.

לאחר קבלת המוסד, הוא כפוף לתהליכי ההסמכה שמתבצעים על ידי ארגונים שמגיעים מאותם חברות אנרגיה, כמו: הוועדות הבין-מוסדיות להערכת ההשכלה הגבוהה (CIEES), שאר הארגונים האחראים גם על מתהליך ההסמכה הם: המועצה להסמכת השכלה גבוהה, AC (COPAES), הנציבות הארצית להערכת השכלה גבוהה (CONAEVA), התיאום הלאומי לתכנון להשכלה גבוהה (CONPES), הפדרציה של מוסדות פרטיים מקסיקניים של השכלה גבוהה (FIMPES), המרכז הלאומי להערכת השכלה גבוהה (CNEES), ארגונים אלה הם לאומיים, ויש גם כמה בינלאומיים התומכים בתהליך ההסמכה:הארגון לשיתוף פעולה ופיתוח כלכלי (OECD).

ועדות בין-מוסדיות להערכת השכלה גבוהה (CIEES)

ה- CIEES אחראי על ביצוע הערכות אבחון והסמכת התוכניות, הפונקציות והשירותים האקדמיים של ה- IES, באותה דרך בה הם מבצעים תפקידי ניהול וניהול, הרחבת התרבות במוסדות המבקשים זאת. חשוב להזכיר כי וועדות אלה הידועות יותר כ"ועדות עמיתים "מחולקות ל 9, האחראיות על הערכת תחום ספציפי:

• מדעי הטבע והמדויק מדעי החקלאות הנדסה וטכנולוגיה ניהול מדעי החברה והמנהל השכלה ומדעי הרוח מדעי הבריאות אדריכלות, תכנון ותכנון ערים דיפוזיה והרחבה

תחומים אלה מורכבים מאקדמאים השייכים למוסדות שונים במדינה, כל ועדה מורכבת מתשעה אנשי צוות אקדמיים (עמיתים) ומומחה בתחום מהמגזר החברתי או היצרני.

CIEES במסגרת הפונקציות העיקריות שהם מבצעים הם:

• הערכה אבחנתית של מחירי ההשכלה הגבוהה:

בתהליך זה מבוצע מחקר תיעודי של התוכנית, ביקור שטח וגיבוש הדו"ח. תוצאות תהליך זה חסויות ונמסרות לרקטור המוסד. הדוח כולל דירוג כללי בשלוש רמות, המבטא את מידת האיחוד של התוכנית, וכן המלצות ספציפיות לשיפורו. (הסמכת גופים להשכלה גבוהה. עמ '3)

המועצה להסמכת השכלה גבוהה, AC (COPAES)

COPAES הוא ארגון לא-ממשלתי התורם לתהליך ההסמכה של מוסדות חינוך ציבוריים ופרטיים, באמצעות גופים הסמכה, כלומר COPAES אחראי על מתן הכרה רשמית לארגונים כשירים ובעלי טוב ארגון לביצוע ההסמכה של תכניות אקדמיות.

על פי עקרונות COPAES, מטרתה היא "לתרום להבטיח איכות של התוכניות האקדמיות המוצעות במוסדות ציבוריים ופרטיים במקסיקו, באמצעות הכרה רשמית של ארגוני הסמכה המדגימים את התאמתם, איכותם ואמינותם של התהליכים והתוצאות שלהם, וכי הם מפתחים את הפונקציות והתהליכים שלהם על בסיס ההנחיות והמסגרת הכללית לתהליכי ההסמכה של

תכניות אקדמיות ברמה גבוהה שהוקמו על ידי אותה מועצה "(עקרונות COPAES, 2001).

ראוי להזכיר שלמרות שכל גוף משתמש במתודולוגיה שונה לביצוע ההסמכה, עליהם לדבוק בהנחיות שנקבעו על ידי COPAES. ישנן כיום 29 סוכנויות הסמכה המרכיבות את המועצה. חלק מהמרכיבים שעל סוכנויות אלה לקחת בחשבון כדי לעבוד הם:

• קטגוריות, גורמים או תחומים: במסגרת זו תכנית הלימודים, מורים, תלמידים, תשתיות בית ספר, ציוד תומך בתוכנית, פעילויות מחקר, תכנון וניהול. קריטריוני הערכה פרמטרי הערכה, סטנדרטים או אמות מידה

על מנת שמוסד ישתתף בתהליך זה באמצעות COPAES, יש להגיש בקשה אך על ידי תוכנית אקדמית, מכיוון שלחלק מהמוסדות יש יותר מאחד. להלן 3 שלבים אשר יבוצעו על מנת ש- HeIs יתקבלו ותאושרו.

1. על המוסד האמור לבצע הערכה עצמית של התוכנית שהיא מבקשת להיות מוסמכת, במסגרת זו עליה לקחת בחשבון, הן את התשתית, את מאפייני התוכנית, את ארגון העובדים בה, את המורים, את התלמידים ואת כל אנשי הצוות סוכנות ההסמכה תבצע הערכה של התוכנית, עליה עליה לוודא אם היא רלוונטית, מתאימה ואיכותית, או אם היא זקוקה לארגון מחדש כלשהו. לאחר ביצוע ההערכה, ייערך דוח המפרט אם התוכנית הוא או לא מוסמך, זה יימסר למוסד המקביל.

בעוד ש- CIEES מבצעים הערכה דיאגנוסטית יותר, COPAES אחראי על ניתוח התוכנית של IES בפירוט, על מנת לאשר או לאשר את התוכנית האמורה.

הנציבות הארצית להערכת השכלה גבוהה (CONAEVA) מאז הקמתה ב- 23 בנובמבר 1989, ועדה זו מורכבת משמונה חברים; ארבעה נציגי הממשלה הפדרלית: סמכויות משנה לתכנות ותקצוב, תיאום חינוכי, השכלה גבוהה ומחקר טכנולוגי; וארבעה מחברי המועצה הלאומית ANUIES: רקטורים של האוניברסיטה האוטונומית הלאומית במקסיקו, אוניברסיטת גוואדלחרה ואוניברסידאד ורקרוזאנה והמזכ"ל הכללי (הצעות הנחיות להערכת ההשכלה הגבוהה, 1990, עמ '3).

CONAEVA אחראית על קידום הערכה עצמית מוסדית , וכן מקדמת הערכה (על בסיס ניסוח קריטריונים) בחינוך הגבוה לשיפור איכות החינוך. Arredondo, (2000) מציין שכדי להמשיך בתהליך זה, CONAEVA צריכה לנסח הנחיות, קריטריונים ותקני איכות. כמו כן, הנציבות תומכת כל העת בגופים אחרים בכדי שניתן יהיה לבצע את תהליך ההערכה וההסמכה של מוסדות חינוך.

עבודתו של ארגון זה מכוונת גם לבחינת אסטרטגיות רלוונטיות בכדי להיות מסוגלות לבצע את ההערכה, באותה דרך לייצר חידושים על מנת לסייע למוסדות התעשייה הפכו למוסדות איכותיים ומיומנים לפני אלה מחו"ל.

חיוני להזכיר כי על פי אסטרטגיות ההערכה, שלושה סוגים של הערכה נבדלים בתוך ועדה זו: הערכה מוסדית (המתבצעת על ידי כל אחד ממוסדות ההשכלה הגבוהה); הערכת המערכת העולמית להשכלה גבוהה (מבוצעת על ידי ועדה שהוקמה על ידי SEP / ANUIES); הערכת התוכניות ותוכניות הלימוד של המוסדות (שבוצעו על ידי ה- CIEES, על פי התוכנית שתיבחן).

תיאום ארצי לתכנון השכלה גבוהה (CONPES)

CONPES, ביחד עם CONAEVA, מבצעים תוכניות הערכה לאיכות ההשכלה הגבוהה, במסגרת ההנחיות שלהם, הם מסמנים כי ההערכה חייבת להיות תהליך קבוע, מוסדי ובין-מוסדי.

התאחדות המוסדות הפרטיים במקסיקו להשכלה גבוהה (FIMPES)

FIMPES הוא מוסד המקיף מוסדות להשכלה גבוהה פרטית, מטרתו לשפר את איכות החינוך, לבדוק אם יש למוסדות מספיק תוכניות, משאבים ושירותים בכדי לספק חינוך טוב.

לפדרציה זו יש מנגנון משלה לביצוע ההסמכה של מוסדות ההשכללה העולמית, ולכן עליהם להיות כפופים לתהליך ההסמכה שהוקם בפדרציה. תהליך ההסמכה בפדרציה זו מורכב משלושה שלבים: 1) לימוד עצמי על ידי המוסד, 2) אימות המחקר העצמי על ידי מומחי FIMPES, 3) דוח הסמכה, המתאר האם ה- IES.

נקודה חשובה מאוד שמנהלת FIMPES היא השימוש בארבע תוצאות אפשריות של התהליך: מוסמך, מוסמך בהמלצות, מוסמך בתנאים ולא מוסמך. התוצאות השנייה והשלישית, למרות סימון ההסמכה, מעידות גם כי על המוסדות לשפר או לבנות מחדש את תכניות הלימוד שלהם, כך שבזמן מסוים יוכלו ליהנות מהסוג הראשון של התוצאה. התוצאה האחרונה מצביעה על כך שלמוסד אין תוכנית רלוונטית ולכן לא תהיה לו הכרה.

ראוי להזכיר כי על מנת ש- HEI פרטי יזכה להכרה בתוקף בפני ה- SEP ורשויות החינוך הממלכתיות, עליו להיות בעל הכרת התוקף הרשמית של מחקרים (REVOE), אם אין לו הכרה זו, המוסד ייחשב כ אוניברסיטת ברווז.

המרכז הארצי להערכת השכלה גבוהה (CNEES)

מרכז זה אחראי על ביצוע הערכות, כאשר הוא מחיל הן מבחני כניסה לתואר ראשון (ENIPL) והן מבחני יציאה, הכנת הערכות כניסה נבעה מהאסיפה ש- ANUIES ארגנה בשנת 1993 ושבה זה דורשים, בהערכת הסיום, מאומתים את רמות ההישגים האקדמיים, כלומר לנתח את מידת הידע שהסטודנט רוכש במהלך הכשרתו. אף שההערכה אינה מתבצעת ישירות למוסד, הדבר ישמש לאישוש שמוסדות ההשכלה הגבוהה מספקים חינוך איכותי וממלאים את משימותיהם וחזונותיהם.

הארגון לשיתוף פעולה ופיתוח כלכלי (OECD)

זה מורכב ממדינות שונות, החולקות כמה מאפיינים משותפים, כמו שיפור באיכות החינוך. למרות ש- OECD אינו פועל כגוף מוסמך, הוא ממונה להבטיח כי מדינות חברות משתמשות במשאבים הכלכליים שלהן בצורה יעילה, בהיותן משאבים אלו הן אלו שיסייעו למדינות אלו לענות על צרכים חברתיים וחינוכיים הן וכך לספק חינוך עבור איכות.

בתוך מספר האספות של ה- OECD, מדינות חולקות חוויות שונות שעברו או עברו, אלה עשויות להיות קשורות זו הכלכלית, הפוליטית, הסוציולוגית ואפילו (התחום שהכי מעניין אותנו) זה החינוכי. אם מדינות המתקשות בתחום זה מאמצות מנגנון כלשהו שאחרים השתמשו בו כדי לשפר את השכלתן והתאמתן להקשר שלהן, יהיה קל יותר לשפר את החינוך וכי הוא איכותי.

כפי שכבר הוזכר בחלקים מסוימים, אף כי לארגונים הקודמים קיימות שיטות שונות לביצוע תהליך ההסמכה, כולם מתכנסים בכך שהדבר ישמש כדי להציע חינוך איכותי. כדי לבסס את ההסמכה של מוסד להשכלה גבוהה עליו לעבור מספר פילטרים, החל מאלו שהולכים להערכה עצמית של אותו מוסד ועד להערכה על ידי גופי ההסמכה. מי יקבע אם למוסד יש תקני איכות שיוכלו לספק לך את האזכור שכל כך הרבה מוסדות רוצים.

ישנה חשיבות עליונה לומר כי ההסמכה אינה נעשית רק פעם אחת, אלא חייבת להיות קבועה במוסדות ההשכלה הגבוהה הציבורית והפרטית, וגם אלה המאושרים מחויבים לשפר מיום ליום. אתה לא צריך לחכות לארגונים כדי להתחיל את התהליך, מכיוון שלכל המוסדות יש את הכוח לקחת יוזמה ובכך לתרום כדי לעמוד בדרישות החברה של ימינו: איכות חינוכית.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

• Arredondo, V. (sf). הערכה, תכנון ותקצוב כתהליכים בסיסיים לבקרת איכות בהשכלה גבוהה. Mexico.Federation, DO (29 בדצמבר 1978). חוק לתיאום השכלה גבוהה. מקסיקו, DFO המוסמכות לגופי השכלה גבוהה. המקרה של מקסיקו. (sf). 3.Pallan Figueroa, C. (sf). תהליכי ההערכה וההסמכה של מוסדות ההשכלה הגבוהה במקסיקו בשנים האחרונות. הצעת הנחיות להערכת השכלה גבוהה. (1990). אסיפה יוצאת דופן של IX באסיפה הכללית של ANUIES, (עמוד 3). טמפיקו, טמאוליפס.ונסקו. (2010). הצהרה עולמית בנושא השכלה גבוהה במאה ה- XXI: חזון ועשייה ומסגרת עדיפות לפעולה לשינוי ופיתוח בחינוך הגבוה.

הורד את הקובץ המקורי