מודלים להעברת טכנולוגיה

לפני שמתחילים, אני חושב שנוח להדגיש את זה: כל העברה כרוכה בשתי פעולות: העברת וקליטה על ידי האדם או הקבוצה, שוות ערך לתהליכי הרחבת השילוב והשילוב, וסוציאליזציה ובין יישוב, בהתאמה. אם הידע לא נקלט, זה פשוט בגלל שהוא לא הועבר. העובדה הפשוטה של ​​הצגת מידע אינה מרמזת כשלעצמה, להעברה, אפילו לצמד ההעברה-קליטה לא היה שום ערך מועיל, אלא זה יכול להיות פרודוקטיבי, אם הידע החדש לא יוצר שינוי התנהגות או פיתוח רעיון חדש בתורו, מובילים להתנהגות חדשה, הזריקה יכולה בקלות להכות.

היזהר בטיפול במושגים שכן אנו יכולים להיות בנוכחות פסאודו-העברה. התשתית המדעית-טכנולוגית השברירית או שאינה קיימת (R + D + i (מחקר, פיתוח וחדשנות טכנולוגית)) עשויה להתנגן מכיוון שהיא דורשת את התנאים הנדרשים כדי לנסוע בדרך הארוכה של מחקר מדעי שיאפשר הטמעה טובה יותר. של הטכנולוגיה הזרה הזו והחדשנות המצטברת כתוצאה מכך. OjO, אבל זה לא הכל, מצד שני, באופן כללי, אנו מוצאים את עצמנו עם הטמעה ביישנית, שברירית ובלתי קריטית של הטכנולוגיה האמורה על ידי חברה מקומית (חברת בת של הארגון הזר שבבעלותה הטכנולוגיה) שתספק לנו את העברה מוזכרת.

כעת, לפי טפיאס, העברת הטכנולוגיה היא "… תהליך שילוב הידע שפותח מחוצה לו ליחידה יצרנית". מכיוון ששילוב כזה משפיע ישירות על העבודה היומית של ארגון בהפקה, יש להקפיד מאוד על יעילות ההעברה.

העברת כל טכנולוגיות היא תהליך שבאמצעותו מתרחשת העברת ידע, מדע ו / או טכנולוגיה וטכנולוגיה מארגון לארגון אחר. לפיכך זהו תהליך של העברת ידע מדעי וטכנולוגי לפיתוח יישומים חדשים.

מקור הטכנולוגיה שתועבר יכול להגיע מאוניברסיטאות, מרכזי מחקר, מעבדות, מרכזי טכנולוגיה, חברות אחרות, לאומיות או זרות. קחו בחשבון שהעברת טכנולוגיה כרוכה ברכישה, הקצאה, שיתוף, רישוי, גישה לידע.

מעולה, אבל בואו נראה כמה דגמים שיאפשרו לנו לקבל מושג ברור יותר על החשיבות וההשלכות של כל העברת הטכנולוגיה, לשם כך אסתמך על העבודה "מודלים אירופיים של העברת טכנולוגיות אוניברסיטאית-חברתית", שהוצגה על ידי מריה תרזה אייסיטונו פרז מאוניברסיטת חוליבה ופ. רפאל צ'סרס קרראסקו מאוניברסיטת סביליה במפגש הכלכלה העולמית של ה- XIII.

דגם אנגלו-סכסון

מודל זה מיוצג על ידי בריטניה. מדיניות החדשנות המתבצעת במדינה מאופיינת בריכוזיות, מכיוון שהיא מנוהלת על ידי מחלקה האחראית על פעילויות המסחר והתעשייה (מחלקת המסחר והתעשייה, DTI). מטרותיה כוללות הגברת התחרותיות והמצוינות המדעית כבסיס להשגת רמות גבוהות ובר קיימא של צמיחה ופריון (הנציבות האירופית, 2006 א: 215)

המודל הנורדי

המדינות המייצגות ביותר של הדגם הנורדי להעברת טכנולוגיה הן פינלנד ושוודיה. המפתחות להצלחת המערכת הפינית הם, לפי הנציבות האירופית, בתיאום בין הסוכנים הפוליטיים השונים (מועצת המדע והטכנולוגיה של פינלנד - מועצת המדע והטכנולוגיה של פינלנד), Tekes והאקדמיה של פינלנד (האקדמיה לפינלנד), מאורגנת באמצעות מנגנוני קשר ביניהם והשתתפות בקבוצות עבודה משותפות המקדמות את זרימת המידע בין הסוכנים השונים (הנציבות האירופית, 2006 א: 130). מצד שני, שוודיה הייתה כמטרה העיקרית לשילוב מדיניות המחקר במדיניות הצמיחה.

מודל מרכז אירופי

זה מזוהה עם מערכת החדשנות הגרמנית. המאפיין ההבדל של מודל זה מבוסס על העובדה שמדיניות החדשנות והעברת הטכנולוגיה מוכתבת על ידי מוסדות פדרליים ואזוריים (מדינות), וששני הרמות הפוליטיות פועלות באופן מתואם לקידום העברת טכנולוגיה.

מודל ים תיכוני

לדברי רובירלטה, במודל זה ניתן לזהות מערכות חדשנות של צרפת, איטליה וספרד. המאפיין הדיפרנציאלי של מודל זה ביחס לקודמים מבוסס על חשיבות רבה יותר של מבני מחקר מרכזיים (CNRS בצרפת, CNR באיטליה ו- CSIC בספרד) בהשוואה לפעילותם של אוניברסיטאות ומרכזי מחקר אחרים.

כעת בואו נראה את ההעברה מנקודת מבט גנרית יותר, לשם כך אשתמש במאמרם של מריה דל סוקורו לופז ג ', חואן קרלוס מג'ה C. ורודולפו שמל ס. «גישה למושג הטכנולוגיה באוניברסיטאות וביטוייה השונים », עבור המגזין Panorama Socioeconómico שנה 24, Nº 32, p. 70-81 (ינואר-יוני 2006).

דגם ליניארי

על פי מודל זה, העברה טכנולוגית מאוניברסיטה לחברה מובנת כתהליך המורכב מרצף ליניארי של שלבים. המודל מתחיל בגילוי של מדען במעבדה ומסתיים במוצר מסחרי. לדברי כהן, המודל הליניארי מגדיר חדשנות תעשייתית כתהליך העובר ממחקר בסיסי (אוניברסיטאי) למחקר יישומי ומשם ממשיך פיתוח עד שהוא מגיע למסחור.

דגם דינמי

מודל זה דומה לזה הקווי, אך בתהליך שלו הוא מתחשב בניתוח הגורמים הפנימיים שיכולים להשפיע על הצלחת העברת הידע המדעי-טכנולוגי. למרות היותה הצעה מקיפה יותר ביחס למודל הליניארי, היא איננה מהרהרת בניתוח הגורמים החיצוניים לתהליך ההעברה, לרבות תפקידה של המדינה.

דגם משולש הליקס

מודל זה מדגיש את שלישיית החברה-אוניברסיטת-מדינה. עמק הסיליקון בארה"ב וקיימברידג 'בבריטניה הם הדוגמאות המייצגות ביותר לתפקיד שמילאו שלושת השחקנים. בעיקרון, שתי החוויות כללו ריכוז של חברות היי-טק קטנות, בתחום הטלקומוניקציה, התוכנה והביוטכנולוגיה, שרבות מהן החלו כשותפות של האוניברסיטה המנוהלת על ידי אנשי אקדמיה או בוגרים. פעילויותיה העיקריות הן ייעוץ טכני וטכנולוגי, המייצרות תרבות של עסקים, סיכון ומחקר. מצד שני, המדינות הנורדיות והאסיה מציגות במקום זאת מודל של מיסוד גדול יותר, בו ממשלות, בנוסף ליצירת תנאים להעברה טכנולוגית, מבחינה משפטית,הם מוציאים מדיניות ציבורית רחבת היקף לייצור שינויים מבניים בייצור.

שלוש תחומים (פוליטיים, תעשייתיים ואקדמיים) הופיעו בארגון חדש של הכלכלה מבוססת הידע עם מאפיינים מסוימים: טרנספורמציה פנימית בכל סליל, השפעה מתחום אחד למשנהו, יצירה חזקה של רשתות המעוררות יצירתיות ארגונית, לכידות אזורית, מיסוד, צמצום אי הוודאות, עליית האמון, כאשר צצים רעיונות ופרויקטים חדשים שלא היו מתעוררים בתחומים מבודדים.

דגם משולש הליקס

במובן זה, ידוע מודל הסליל המשולש, המקשר בין מרכזי המחקר האוניברסיטאי למחקר ציבורי עם חברות והמינהל הציבורי בתהליך החדשנות, והיכן הצלחת המערכת תלויה בקשרים בין הסוכנים. שמתקשרים בזה.

מודל Catch Up (גישה טכנולוגית)

זהו מודל העברת טכנולוגיה המבוסס על חיקוי ותפיסת טכנולוגיה שנוצרה על ידי צד שלישי, תכנית ששימשה את קוריאה ויפן. קים, מסביר את התהליך הדינאמי של הלמידה הטכנולוגית בתיעוש, ומציג את המקרה של קוריאה, שבארבעים שנה עברה מכלכלת קיום אגררית להתחרות בענפים טכנולוגיים מתקדמים, כמו טכנולוגיית מידע ומוליכים למחצה, עוברת דרך תעשיית הרכב והאלקטרוניקה.

במודל זה מושם דגש על גיוס הידע השקט (הידע שהוא חלק מהמודל הנפשי שלנו, תוצאה של החוויה האישית שלנו וכרוך בגורמים בלתי מוחשיים כמו אמונות, ערכים, נקודות מבט, אינטואיציה, מצפון, תחושת שייכות, פטריוטיות וכו '…) כאמצעי לקליטת טכנולוגיות זרות ולפיתוח משלם.

זה נחשב גם כמודל סליל משולש בו החברה, האוניברסיטה והמדינה מיושרות לטובת יעד אחד, העברת טכנולוגיה.

כמה בסיסים משפטיים וחלק סוכנויות של המדינה הוונצואלית להעברת טכנולוגיה

העברת טכנולוגיות, חוזי רישיונות וזכיינות: מוסדרים על ידי החלטות 291 ו- 292 של ועדת הסכם קרטחנה וצו 2095 וכן על ידי החלטה 486 מיום 1 בינואר 2000, על המשטר המשותף של רכוש תעשייתי.. חקיקה זו קובעת כי חוזי רישיון הקשורים לפטנטים, סימני מסחר והעברת טכנולוגיה, כדי להיות תקפים, חייבים להיות רשומים בשירות הרישום לרכוש תעשייתי אוטונומי SARPI וב- SIEX. היא גם קובעת סדרה של סעיפי חובה שיכללו בחוזים שמטרתם להבטיח העברת טכנולוגיה אפקטיבית.

החוק האורגני למדע, טכנולוגיה וחדשנות (LOCTI) בכותרת III.- תרומה והשקעה, מהרהר במנגנונים של חברות גדולות, כאלה שיש להם הכנסה שנתית ברוטו העולה על מאה אלף (100,000) יחידות מס, תורמים השקיעו משאבים בפעילויות של: מחקר ופיתוח, תהליכי העברת טכנולוגיה והדרכת כישרון אנושי לאומי.

בסעיף 29 שלה נכתב: כל חברה זרה גדולה שמבצעת השקעה ישירה במדינה, או מתקשרת בחוזי אסוציאציה, צריכה להשקיע סכום שהגבול התחתון שלו יהיה בין חצי אחוז (0.5%) ועשרים. אחוז (20%) מהרווח לפני מס, בשנת הכספים המתאימה, בהכשרת כישרון אנושי לאומי, בתהליכי מחקר ופיתוח והעברת טכנולוגיה במדינה, הקשורים למטרת פעילותה.

MPPCTII

הצעה למודל חדש להעברת טכנולוגיה

להלן הצעה לדגם חדש של העברת טכנולוגיות, מסוג הליקס המשולש.

הצעה למודל חדש להעברת טכנולוגיה

הערות שוליים:

1. Tapias, H. (2010). הפקות המורים: העברת טכנולוגיה. היעילות איננה אלא נקודת האיזון בין יעילות ליעילות http://www.degerencia.com/staranRubiralta Alcañiz, M. (2004): העברה לחברות של מחקר באוניברסיטה. תיאור דגמים אירופיים, קרן Cotec לחדשנות טכנולוגית. סוכנות ממשלתית המוקדשת למימון פעילויות חדשנות. כהן ו.; נלסון ר 'וולש ג'יי (2002). קישורים והשפעות: השפעת המחקר הציבורי על מו"פ תעשייתי. מדעי ניהול, 48 (1): 1-23 אטקוביץ ח. (2002): הליקס המשולש של האוניברסיטה - תעשיה - ממשלה. השלכות על מדיניות והערכה. Institutet for studies av utbildning and research. שטוקהולם, קים ל. (2000). הדינמיקה של הלמידה הטכנולוגית בתיעוש.נייר עבודה, אוניברסיטת האו"ם, המכון לטכנולוגיות חדשות. http://www.oei.es/salactsi/limsu.pdf. צולם ב- 20 באוקטובר 2012.